后現(xiàn)代主義的協(xié)商教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作的研究.pdf

1、自從上世紀(jì)九十年代，后現(xiàn)代主義教學(xué)作為一個(gè)新的視角興起以來(lái)，世界各國(guó)在教育界引發(fā)了新一輪的教學(xué)思考和改革。那是一個(gè)從教育到“教育娛樂(lè)”的轉(zhuǎn)變。在這種思潮的影響下，剛剛步入二十一世紀(jì)的世界各國(guó)掀起了一場(chǎng)教育改革的熱潮。我國(guó)也發(fā)起了名為：“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教育改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語(yǔ)教學(xué)的目的也從上世紀(jì)的培養(yǎng)語(yǔ)言的四種技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這種英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情

2、感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體的發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)課堂教學(xué)不能再被視為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)傳授的課堂，或是運(yùn)用某個(gè)教學(xué)手段和策略來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的某項(xiàng)英語(yǔ)能力為目的。英語(yǔ)教學(xué)的真正的目的是通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這種能力必須以學(xué)生的五個(gè)素養(yǎng)的的整體發(fā)展為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程要以能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體整體能力發(fā)展為主線，以提高為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)和研究中，探究這種既發(fā)展學(xué)生的五個(gè)基本素養(yǎng)并有效提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言

3、能力教學(xué)手段成為現(xiàn)今二語(yǔ)教學(xué)者該主要關(guān)注和探究的問(wèn)題。
　　 本文基于多爾后現(xiàn)代主義對(duì)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程的理論“做-評(píng)價(jià)-再做-再評(píng)價(jià)-重構(gòu)”，并將后現(xiàn)代主義的教學(xué)觀的核心-“對(duì)話”與二語(yǔ)教學(xué)的協(xié)商進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建出本研究的主要教學(xué)手段-協(xié)商互動(dòng)。認(rèn)為英語(yǔ)寫作過(guò)程是知識(shí)構(gòu)建過(guò)程一種，提出在英語(yǔ)寫作過(guò)程中運(yùn)用協(xié)商互動(dòng)對(duì)所構(gòu)建的英語(yǔ)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)-創(chuàng)作-再評(píng)價(jià)-再創(chuàng)作這一過(guò)程對(duì)于提高英語(yǔ)的寫作及英語(yǔ)整體知識(shí)構(gòu)建的的有效性這一假設(shè)。本研究是作

4、者將協(xié)商互動(dòng)應(yīng)用與高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)來(lái)論證其假設(shè)的實(shí)驗(yàn)性研究。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)基于后現(xiàn)代主義的-協(xié)商互動(dòng)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且協(xié)商互動(dòng)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的批判性思維，實(shí)驗(yàn)后的訪談結(jié)果還表明協(xié)商互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)者的自我識(shí)別及文化身份識(shí)別，進(jìn)而提高了文化意識(shí)。最后，作者得出結(jié)論：協(xié)商互動(dòng)教學(xué)有助于在英語(yǔ)教學(xué)中全方位提高學(xué)習(xí)者的能力，其英語(yǔ)的綜合能力也在這些整體素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上有效的提高，同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的積極參與和互動(dòng)評(píng)價(jià)