南江縣地方課程資源開發(fā)研究.pdf

1、課程改革歷來是教育改革的核心問題。我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”。課程管理權(quán)力的下放，為教師開發(fā)課程資源提供了空間，而地方課程發(fā)揮著傳遞地方文化，培植學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷的功能，因而引領(lǐng)教師開發(fā)地方課程，不僅服務(wù)于學(xué)校課程內(nèi)容的豐富，而且有助于學(xué)生的健康發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步。
　　 南江縣地處大巴山區(qū)，系四川盆地的邊緣地帶，歷史悠久，自

2、然與人文資源及其豐富，因此，為南江縣的地方課程資源開發(fā)研究提供了有利的平臺(tái)。
　　 本文從理論與實(shí)踐層面對(duì)地方課程資源開發(fā)進(jìn)行了較為全面的梳理和初步的實(shí)踐探索。在理論層面，對(duì)地方課程及其開發(fā)的原則、資源分類的策略、開發(fā)的方法與技術(shù)等進(jìn)行了闡釋，就南江縣的資源進(jìn)行了歸納與整理，并提出了南江縣地方課程開發(fā)的基本框架。全文包括四個(gè)部分：第一部分地方課程資源開發(fā)研究的緣起，第二部分地方課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)，第三部分南江縣地方課程資源的