幼兒園心理壓力研究——以上海市區(qū)某幼兒園為例.pdf

1、心理壓力是指?jìng)€(gè)體心理真正意識(shí)到壓力存在而無(wú)法擺脫時(shí)所形成的帶有緊張情緒的心理狀態(tài)，心理壓力包括了“緊張焦慮”和“應(yīng)激”的過(guò)程，同時(shí)也包括引起“緊張焦慮”和“應(yīng)激”的情境或事件。幼兒在園期間的消極情緒體驗(yàn)越多，緊張焦慮的狀況便會(huì)越多，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理壓力的可能性也就越大。
　　 心理壓力狀態(tài)下的幼兒會(huì)在生理、心理和行為上有很多消極表現(xiàn)。如生理上出現(xiàn)皮質(zhì)醇水平居高不下、心跳加快、呼吸急促、肌肉緊張、手心出汗、胃疼、如廁困難、失眠

2、等狀況；心理上出現(xiàn)羞怯、恐懼、孤獨(dú)、悲傷、憤怒和抑郁等狀況；行為上出現(xiàn)失控亂跑、好斗、過(guò)度防衛(wèi)、哭泣、退縮、過(guò)度依賴(lài)、失控和緊張的精細(xì)動(dòng)作(如拉拽頭發(fā)、咀嚼和吮吸、咬指甲)等狀況。正是因?yàn)樾睦韷毫赡軙?huì)給幼兒帶來(lái)這些消極影響，所以作為幼兒教育工作者，要設(shè)法盡量減輕幼兒的心理壓力。
　　 本研究中實(shí)證研究分為兩部分，分別是幼兒自我報(bào)告的在園消極情緒事件和老師報(bào)告的他們認(rèn)為幼兒在園會(huì)有的消極情緒事件，以探知幼兒在園心理壓力的來(lái)源分布

3、和程度。研究中主要運(yùn)用的是訪談法，訪談對(duì)象為120位3-5歲幼兒以及60位幼兒園老師，其中對(duì)幼兒采用的是面對(duì)面訪談，對(duì)老師采用的是訪談問(wèn)卷。
　　 本研究得出以下結(jié)論：
　　 幼兒在園期間會(huì)承受一定的心理壓力，但其程度大都處于輕微狀態(tài)。
　　 幼兒在園心理壓力主要分布在五個(gè)方面：同伴壓力，包括同伴侵害、同伴打攪等；成人壓力，包括老師和保育員對(duì)幼兒不合理的要求和粗暴地對(duì)待等；生活適應(yīng)壓力，包括生活技能缺乏和生理問(wèn)題

4、等；學(xué)業(yè)壓力，包括課業(yè)多和課業(yè)難度大等，但這一方面的比重相對(duì)較小；其它壓力，包括除上述方面之外的心理壓力。
　　 在幼兒報(bào)告的心理壓力來(lái)源分布的五個(gè)方面，均不存在顯著的性別差異；在同伴壓力和成人壓力方面，存在顯著的年齡差異。
　　 在幼兒報(bào)告的同伴壓力一項(xiàng)的內(nèi)部分類(lèi)中，男孩和女孩在報(bào)告關(guān)系侵害項(xiàng)目上，存在顯著的性別差異；但在同伴打擾、身體侵害和財(cái)物侵害項(xiàng)目上，不存在顯著的性別差異。不同年齡階段的幼兒在報(bào)告身體侵害、同伴打

5、擾和關(guān)系侵害項(xiàng)目上都存在顯著差異，但在報(bào)告財(cái)物侵害項(xiàng)目上不存在顯著的年齡差異。
　　 幼兒園老師對(duì)幼兒心理壓力狀況的覺(jué)知很敏感，基本上能夠與幼兒自我報(bào)告的在園心理壓力保持一致。
　　 針對(duì)幼兒在園心理壓力問(wèn)題的研究，筆者對(duì)幼兒園老師提出了四條建議，分別是以幼兒為本，尊重幼兒權(quán)利；以游戲?yàn)橹?，支持幼兒自由自發(fā)的游戲；關(guān)注同伴互動(dòng)和師幼互動(dòng)；關(guān)注幼兒心理健康，幫助幼兒應(yīng)對(duì)心理壓力。
　　 由于只在一所上海市二級(jí)公辦幼