新課程背景下音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以沈陽市部分小學(xué)為例.pdf

1、I新課程背景下音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以沈陽市部分小學(xué)為例摘要2001年，國家頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)方面。本文即是以沈陽市18所小學(xué)為例，研究新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)建議，以及由此提出對(duì)小學(xué)音樂教育的一些思考。第一章為問題的提出。介紹了本研究的研究背景、研究目的與意義、以及相關(guān)概念的界定。本研究是以第八輪課程改革為研究背景，以

2、小學(xué)音樂教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)更好發(fā)展及為我國音樂教學(xué)法體系形成為研究目的。第二章為國內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀。國內(nèi)部分分別介紹了我國小學(xué)音樂教育中常用的一些教學(xué)法：唱歌教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂教學(xué)法、識(shí)譜教學(xué)法等。國外部分分別對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法做了詳細(xì)的介紹。第三章為小學(xué)音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查。本研究以沈陽市童暉小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等小學(xué)音樂教

3、師為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取60名作為樣本進(jìn)行調(diào)查分析。以調(diào)查問卷的方式為主要研究方法，同時(shí)以訪談法和觀察法作為輔助。筆者編寫了《小學(xué)音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，通過問卷、訪談及借鑒他人的研究成果，提出目前小學(xué)音樂教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀以及在應(yīng)用過程中存在的問題。第一，教師對(duì)教學(xué)法認(rèn)識(shí)缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。多數(shù)教師對(duì)教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)理解不透徹，并且在實(shí)施教學(xué)法過程中存在誤區(qū)。第二，學(xué)生對(duì)教學(xué)法的接受程度各有不同。學(xué)生因年齡和天賦的差異使得在實(shí)際

4、學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教學(xué)法的接受程度有所差異。第三，部分教學(xué)內(nèi)容限制教學(xué)法的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容的落后，脫離學(xué)生實(shí)際生活造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師教學(xué)法的實(shí)施造成阻礙。第四章為改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀的建議及思考。筆者根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果呈現(xiàn)出的問題提出以下五點(diǎn)建議：第一、加強(qiáng)音樂教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，注重高師學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。第二，靈活運(yùn)用音樂教學(xué)法，避免模式化。第三，因材施教，明確教學(xué)法使用范圍。第四，提供音樂教學(xué)法實(shí)施空間。第五，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)

5、評(píng)價(jià)方式。筆者通過對(duì)沈陽市18所小學(xué)音樂教師的調(diào)查，了解了音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的重要性及存在的不足，現(xiàn)以論文形式呈現(xiàn)出來，以期為一線教學(xué)的教師提供相應(yīng)的教學(xué)理論依據(jù)，也為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量！【關(guān)鍵詞】新課程，小學(xué)，音樂教學(xué)法，現(xiàn)狀I(lǐng)IIteachingacceptanceofdifferences.Thethirdpartoftheteachingcontenttolimittheimplementationof

6、thepedagogy.Thebackwardnessoftheteachingcontentresultinginreversepsychologystudentlearningfromthestudentsreallifewhichhamperedtheimplementationoftheteachersteaching.Thefthchaptercountermeasurestoimprovetheapplicationstat

7、usofprimaryschoolmusicteachingthinking.Accdingtothesurveyresultsshowthequestionputfwardcrespondingcountermeasurestheauthputfwardfivesuggestionstothefollowing:Firststrengtheningmusicteachingtheystudy，payattentiontocultiva

8、tinghigherteacherscollegestudentshumanisticquality.Secondtheflexibleuseofmusicteachingmethodstoavoidmodeling.Thirdinaccdancewiththeiraptitudeclearteachingmethodusingrange.Fthprovidemusicteachingimplementationofspace.Fift

9、hchangemusicteachingevaluationpartytype.Throughasurveyof18elementaryschoolmusicteacherinShenyangCitytheauthundersttheimptanceofmusicpedagogyinmusicteachingshtcomingsisnowpresentedinapaperfmsoastoprovidealineteachersofthe