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文檔簡介
1、學(xué)前班是農(nóng)村實(shí)施學(xué)前教育的最主要的機(jī)構(gòu)類型。現(xiàn)階段,尤其在貧困地區(qū)農(nóng)村,學(xué)前班的價(jià)值和重要性日益凸顯。實(shí)踐中,貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班面臨巨大的發(fā)展困境,已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的阻力。
為此,筆者試圖運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)原理,對貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班的存在價(jià)值進(jìn)行理論分析。在此基礎(chǔ)上,以甘肅省四個(gè)國家級貧困縣為例,采用質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法,到研究地進(jìn)行歷時(shí)一個(gè)月的實(shí)地調(diào)研,試圖找出貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班發(fā)展面臨的困境及其原因。本
2、研究發(fā)現(xiàn):1.貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班發(fā)展陷入現(xiàn)實(shí)、制度以及理念困境之中,這主要表現(xiàn)為:學(xué)前班教師數(shù)量嚴(yán)重不足,且素質(zhì)較低;辦班條件差,設(shè)施設(shè)備匱乏;經(jīng)費(fèi)不足,投入為零;政策難落實(shí),相關(guān)制度缺失,管理低效;當(dāng)?shù)亟逃芾碚?、教育者以及家長對學(xué)前班的認(rèn)識都存在誤區(qū)。2.造成貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班發(fā)展困境的原因既有客觀因素也有非客觀因素的影響,主要是:貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化落后;義務(wù)教育的推進(jìn)對貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班的影響;農(nóng)村稅費(fèi)制度改革;地方政府對學(xué)前
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