知識(shí)整合視角下的高中物理探究教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、論文在對(duì)探究教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述的基礎(chǔ)上，從一種知識(shí)整合的視角出發(fā)，探討了探究教學(xué)的基本理論，并在這種理論的指導(dǎo)下進(jìn)行了探究教學(xué)案例的分析與設(shè)計(jì)。
　　論文首先通過(guò)綜合國(guó)外現(xiàn)成功使用的WISE平臺(tái)及為其提供支持的理論文獻(xiàn)，分析了知識(shí)整合視角下的探究教學(xué)。一方面從WISE平臺(tái)中的教學(xué)案例切入，分析案例的特點(diǎn);另一方面，通過(guò)文獻(xiàn)明確了探究教學(xué)的知識(shí)整合觀點(diǎn)的提出及促進(jìn)知識(shí)整合的探究教學(xué)環(huán)境的發(fā)展。
　　論文接下來(lái)歸納了知識(shí)整

2、合的含義，分析了知識(shí)整合的特征，即:能夠在新的問(wèn)題情境中應(yīng)用獲得的知識(shí);在個(gè)體原有觀點(diǎn)和信念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)和新的理解;學(xué)生所處的互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用;通過(guò)分析、修改現(xiàn)有觀念形成新知識(shí);學(xué)習(xí)的過(guò)程需要自我反思和自我監(jiān)控。
　　基于以上的研究，我們認(rèn)為探究教學(xué)能夠不斷促進(jìn)知識(shí)的獲得與應(yīng)用之間的整合、促進(jìn)個(gè)體原有的知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的整合、促進(jìn)個(gè)體知識(shí)與社會(huì)文化的整合，我國(guó)的物理探究教學(xué)應(yīng)嘗試將這種理念及知識(shí)整合的特