淺析歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺析歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用姓名：李娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師：趙振英20080301淺析歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用淺析歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究生：李娜指導(dǎo)教師：趙振英(教授)專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)(歷史)[摘要]：新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程

2、中感受到知識(shí)的美感，領(lǐng)悟到學(xué)科本身的魅力。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)中學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、影音情境、角色情境、語(yǔ)言文字情境、數(shù)據(jù)圖表情境等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，使學(xué)生領(lǐng)悟到歷史學(xué)科獨(dú)特的思想性與厚重性。；[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué)；情境教學(xué)法；實(shí)效性歷史是過(guò)去了的現(xiàn)實(shí)，這是歷史的最大特點(diǎn)。。二手性”則是歷史教材的最大特點(diǎn)，即中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容都是

3、運(yùn)用別人的研究成果和思想。這兩大特點(diǎn)是我們讓學(xué)生客觀、準(zhǔn)確、全面、深刻地了解、理解、把握歷史的深層次障礙。lIEl的歷史教材基本上還是封閉性教材，單一的材料和單一的結(jié)論，很少為學(xué)生提供自主思維的空間。新的課改理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。情境教學(xué)，讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究，自我完成對(duì)歷史知識(shí)、意義的建構(gòu)。因此，我們認(rèn)為，它是讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)歷史的深層障礙和直接

4、障礙的基本方法，應(yīng)在歷史教學(xué)中得以充分的運(yùn)用。然而，有一部分歷史教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)的重要性，但是認(rèn)識(shí)不全面，不深刻，缺乏理性思考。而且在情境教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不明顯，尤其面對(duì)新課改、新教材駕馭上有一定難度。目前，關(guān)于情境教學(xué)法的國(guó)內(nèi)外理論著作中設(shè)計(jì)新課改下情境教學(xué)的具體運(yùn)用的內(nèi)容不是很多，這需要我們共同重新認(rèn)識(shí)歷史情境教學(xué)法。一、情境教學(xué)法(一)什么是情境教學(xué)法“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情