基于CBR（Case-based Reasoning）的教學(xué)案例知識管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì).pdf

1、學(xué)校是以知識為基礎(chǔ)的教育場所，一所學(xué)校最重要的資產(chǎn)是其教師的專業(yè)知識，在學(xué)校領(lǐng)域中管理教師的專業(yè)知識正是知識管理之核心課題。當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更迭異常迅速，對于身處這個(gè)時(shí)代的教師們來說，一個(gè)信息爆炸及終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)己悄然來臨，教育教學(xué)改革的浪潮也以前所未有的速度向前推進(jìn)，時(shí)代與社會(huì)對他們的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以教育領(lǐng)域迫切需要培養(yǎng)能不斷領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念、能將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論應(yīng)用于實(shí)踐的富有創(chuàng)新素質(zhì)的“學(xué)者型”教師，

2、以促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展。 教師的專業(yè)知識管理需借助知識管理技術(shù)將教師與知識相結(jié)合，促進(jìn)教師隱性的專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外顯化和系統(tǒng)化。近年來，隨著人們對案例教學(xué)認(rèn)識的不斷深入，案例教學(xué)法在教師教育中的應(yīng)用正越來越被重視。 因此，本文在研究國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上利用案例推理技術(shù)(Case-basedReasoning，CBR)，結(jié)合知識管理的思想，設(shè)計(jì)了支持教師進(jìn)行教學(xué)案例研究的平臺——基于CBR的教學(xué)案例知識管

3、理系統(tǒng)。該系統(tǒng)有兩個(gè)目標(biāo)：一方面運(yùn)用案例推理技術(shù)實(shí)現(xiàn)案例的檢索功能，最大限度地方便教師獲取他們所需的教學(xué)案例知識，更有效地實(shí)現(xiàn)案例知識的傳遞、轉(zhuǎn)化、共享和創(chuàng)新；另一方面，本文引入量規(guī)作為教學(xué)案例的評價(jià)工具，既可以實(shí)現(xiàn)教師自評、互評，還可以輔助專家對教學(xué)案例的評價(jià)。通過該平臺，教師在教學(xué)案例研究過程中，通過對教學(xué)案例知識剖析和反思，教學(xué)實(shí)踐智慧不斷涌現(xiàn)，教師自身的隱性教學(xué)知識不斷提升。所以，利用教學(xué)案例知識管理系統(tǒng)，可以有效減少由于人員流