小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源有效利用的研究.pdf

1、錯誤是學生學習過程中必然、正常的現(xiàn)象,錯誤資源一旦被捕捉,它的有效利用就將成為促進教學的有力手段。因此,我們認為,“課堂學習錯誤資源”是指師生在認知過程中發(fā)生的錯誤,并通過雙邊互動,在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源?！罢n堂學習錯誤資源的有效利用”主要有兩層含義:一是指課堂學習錯誤向資源轉化的動態(tài)演變過程,二是指對課堂錯誤資源是否被有效利用作為促進教學的判斷標準或指標的陳述。
　　 論文從課堂學習錯誤資源及其

2、有效利用等概念入手,深入剖析了錯誤的價值:教育背景中學生的錯誤正是讓他們掌握真理的重要途徑與方法。課堂學習錯誤資源的附加價值:可以促進課堂的自組織。錯誤的特殊性:漠視學生在課堂上產(chǎn)生的錯誤,將會給學生的學習帶來推進上的困難,甚至形成永遠的“錯誤”,嚴重阻礙學生發(fā)展。相同錯誤資源的不同處理表明:必須實現(xiàn)有效利用,才能發(fā)揮“錯誤資源”的最大教學價值。
　　 論文通過調查研究分析了學生的出錯體驗、錯誤觀、對錯誤有效利用的期望等,結果表

3、明:學生因為擔心失敗而不敢嘗試新的事物,一旦出錯,則懷疑自身的價值,同時又迫切地期望得到老師鼓勵性的幫助。通過對教師的調查研究也得出了老師們對類似問題的認識,結果表明了:換位思考極其重要;錯誤資源利用的現(xiàn)狀;老師處理錯誤的特點;“課堂學習錯誤”的類型。
　　 論文對課堂學習錯誤資源的有效利用進行了探尋:直面錯誤是錯誤資源有效利用的前提。直面錯誤的基本方法有:(1)教師改變對學生錯誤的態(tài)度;(2)幫助學生建立正確的錯誤觀;(3)建