高中歷史合作學(xué)習(xí)模式實驗初探.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：高rfl歷史合作學(xué)習(xí)模式實驗初探研究生：券位秦指導(dǎo)教師：楊英杰專業(yè)方向：歷史教學(xué)論年級：2002級遼寧師范人學(xué)研究生部高中歷史合作學(xué)習(xí)模式實驗初探合作學(xué)習(xí)有著堅實的理論基礎(chǔ)，如集體動力理論自控論理論課堂教學(xué)技術(shù)學(xué)動機(jī)理論認(rèn)知理論等。1)動機(jī)理論研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是臺作的學(xué)習(xí)情境。動機(jī)主義者認(rèn)為“合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)”(與競爭性相反)創(chuàng)設(shè)了一種

2、只有通過小組成功，小組才能達(dá)到個人目標(biāo)的情景。因此，要達(dá)到他們個人目標(biāo)，小組成員必須幫助他們的組內(nèi)同伴做任何有助于小組成功的事，而且，或許更為重要的就是要鼓勵同伴們盡最大的努力?！杯h(huán)顧我們目前的歷史課堂教學(xué)，占主流的仍然是競爭與個人的活動，課堂上師生共同探究和學(xué)生互動合作探究學(xué)習(xí)的情況仍不多見。這在很大的程度上阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學(xué)生形成正確的競爭觀和合作觀。日趨多元化和民主化現(xiàn)代社會，需要我們培養(yǎng)能

3、與別人和諧共處通力合作的時代公民。現(xiàn)代課堂特別關(guān)注學(xué)生主體參與的態(tài)勢與效度一一是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，是有效參與還是無效參與，是全程參與還是階段性參與；特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為——學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人這一作為現(xiàn)代社會四大支柱的養(yǎng)成教育。要實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)變，就必須建構(gòu)合作交往的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生積極參與，調(diào)整學(xué)生群體聞的交往行為，開展合作學(xué)習(xí)，師生互動，共鳴，共創(chuàng)與共生。(2)認(rèn)知理論

4、認(rèn)為，兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對重要概念的掌握。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：“由獨(dú)立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。”在他看來，合作活動能促進(jìn)成長。瑞十著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，社會經(jīng)驗知識一一語言價值規(guī)則，道德和符號系統(tǒng)一一只能在與他人的相互作用中才能習(xí)得。認(rèn)知精制理論的研究已表明，如果要使信息保持在記憶中。并與記憶中已

5、有的相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種的認(rèn)知重組或精制，精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。根據(jù)認(rèn)知理論，合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)成績的共同提高。(3)從集體動力理論來看，具有不同智慧水平，知識結(jié)構(gòu)思維方式認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)互啟，合作的集體學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生。在和諧平等民主的合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持卜J去，必然給學(xué)生帶來高漲

6、的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦鍥而不舍的努力有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展?？梢?，在高學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)是符合學(xué)生情感心理的，岡而是可行的。2實際依據(jù)。(1)素質(zhì)教育的方針政策素質(zhì)教育需要從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮到學(xué)生實際知識水平和接受能力，正確處理教材的分量和難易程度選擇適宜的教學(xué)方法，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使能級教學(xué)目標(biāo)控制在既高丁|學(xué)生原有的知識水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)