青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐研究.pdf

1、本文主要從實(shí)踐研究的角度，以青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐為個(gè)案，分析了以鑒定為主要目的的傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估存在的問(wèn)題及其原因，對(duì)如何以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展新的有效的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐及其效果進(jìn)行了論述，并對(duì)未來(lái)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。 在引言部分，首先，分析了青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐研究的三方面的背景，一是傳統(tǒng)的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估存在明顯的局限性，已不能適應(yīng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要；二是以基礎(chǔ)教育課程改

2、革為明顯標(biāo)志的素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐提出新的要求；三是在學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)等方面，國(guó)內(nèi)外有不少新的教育評(píng)價(jià)實(shí)踐探索。其次，對(duì)當(dāng)時(shí)這方面的研究進(jìn)行了綜述，并對(duì)課題研究的目的及方法進(jìn)行了說(shuō)明。 論文共分五章。第一章，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐存在問(wèn)題的分析。重點(diǎn)分析了青島市傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐在督導(dǎo)評(píng)估目標(biāo)指向、評(píng)估目的、評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)估采用的方法、評(píng)估的內(nèi)容、評(píng)估人員組成六個(gè)方面存在的突出的問(wèn)題。第二

3、章，是對(duì)造成傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估存在問(wèn)題的原因的分析。原因之一是缺少現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念的支撐。分析了傳統(tǒng)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之所以存在那么多問(wèn)題，主要原因是由于缺少現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)造成的。缺少現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念主要表現(xiàn)為缺少對(duì)具有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的評(píng)價(jià)模式和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解兩方面。原因之二是對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏差。在此基礎(chǔ)上，第三章，對(duì)青島市是怎樣進(jìn)行有效的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估進(jìn)行了闡述。該章是論文的主體部分，重點(diǎn)闡述

4、了青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的四個(gè)重要指導(dǎo)原則；設(shè)計(jì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方案的主要內(nèi)容，包括督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)；督導(dǎo)評(píng)估的主要方法，包括五個(gè)組織評(píng)估的方法和兩個(gè)技術(shù)方法；督導(dǎo)評(píng)估的步驟，包括制定學(xué)校三年發(fā)展計(jì)劃及學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估方案、評(píng)估的準(zhǔn)備、評(píng)估的實(shí)施、評(píng)估總結(jié)四個(gè)階段。第四章，總結(jié)歸納了青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐取得的主要效果。歸納的成效主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一方面是在理論探索方面取得成效

5、，包括評(píng)價(jià)目的上引入可持續(xù)性發(fā)展理論，學(xué)校發(fā)展性評(píng)估以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，評(píng)價(jià)方法上引入多元化評(píng)價(jià)理論，學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)的確定以“最近發(fā)展區(qū)理論”為指導(dǎo)；二是學(xué)校主體性作用得到明顯發(fā)揮，包括學(xué)校的自我規(guī)劃意識(shí)能力、學(xué)校的發(fā)展意識(shí)和能力、學(xué)校的自我反思意識(shí)和能力的提高；三是促進(jìn)政府教育管理部門職能的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宏觀管理和服務(wù)于學(xué)校；四是有效的加大了教育督導(dǎo)改革的力度，包括教育督導(dǎo)理念得到更新，適應(yīng)學(xué)校自主發(fā)展的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)建立

6、并不斷完善，及評(píng)價(jià)技術(shù)手段得到進(jìn)一步改進(jìn)。第五章，在對(duì)青島市學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。分析實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要有三個(gè)，一是政府教育行政管理部門職能轉(zhuǎn)變?nèi)圆坏轿唬e極為學(xué)校創(chuàng)建依法辦學(xué)自主發(fā)展的外圍環(huán)境的力度不夠；二是學(xué)校內(nèi)部管理制度改革緩慢，主動(dòng)發(fā)展的能力急需增強(qiáng)；三是教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍仍存在不適應(yīng)的問(wèn)題。有針對(duì)性的提出學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)的三方面設(shè)想，一

7、是政府及教育行政部門要進(jìn)一步理順自己的職能，為學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；二是積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，加大學(xué)校內(nèi)部制度改革力度，為學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；三是推進(jìn)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展提供有力的保障。 結(jié)論部分是對(duì)全文的總結(jié)，重點(diǎn)從形成符合本土特點(diǎn)的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的指導(dǎo)原則，賦予新的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐以新的定義，提出新的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)踐的模式，新的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)踐效果明顯等四