論教師對教材文本的解讀.pdf

1、　　教學的過程同時就是一個豐富、積極的文本解讀過程，教師對教材文本的解讀應是教學研究的重要內容之一。首先，教師對教材的解讀是客觀存在的教學現(xiàn)象；其次，教師教材解讀的現(xiàn)象有其研究的必要性?！　〗滩氖且环N文本。具有文本所具有的固定性、簡化性、意義的不確定性等特征，教材意義也如文本的意義一樣具有開放性、歷史性、生成性和創(chuàng)造性、主體參與性、時代性等特征。教材是一種特殊的文本。教材文本因其形成的特殊性、地位的特殊性、功能的特殊性、對象的特殊性等

2、又形成了自己區(qū)別于其他非教材文本的一些局限性?！　榱松钊氲胤治鼋處熃滩慕庾x這一教學現(xiàn)象，可以把教師的教材解讀過程分為兩個階段：教師內化教材“解”的過程和教師外化教材“讀”的過程。“解”的過程指備課過程中教師、學生和教材文本靜態(tài)的理解過程，“讀”的過程指課堂教學中教師、學生和教材文本動態(tài)的對話過程。　　教師教材解讀的實然現(xiàn)狀可以分為兩種情況，一是以作者、編者等外部制約因素為中心的“作者中心論”的解讀，二是以教師和學生為中心的“讀者中