中學(xué)教師的職業(yè)倦怠狀況——對(duì)南京市部分教師的調(diào)查.pdf

1、“職業(yè)倦怠”(Job Burnout)是20世紀(jì)70年代美國(guó)臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格(Herbert J. Freudenberger)研究職業(yè)壓力時(shí)提出的一個(gè)概念，用以描述個(gè)體由于長(zhǎng)期的工作壓力得不劍有效緩解而產(chǎn)生的一系列負(fù)性心理和生理癥狀。此概念自提出后，多用來(lái)說(shuō)明助人性職業(yè)者(people-helping occupation)的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。目前職業(yè)倦怠的二個(gè)成分：情感耗竭(Emotional Exhaustion)、玄個(gè)性化

2、(Depersonalization)利低成效感(Efficacy)得到人多數(shù)研究者的認(rèn)同。 教師作為一種特殊的助人行業(yè)，總是時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)一個(gè)班兒十個(gè)學(xué)生，服務(wù)對(duì)象的同質(zhì)性很高。而且教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，背負(fù)著道德上的重任，壓力來(lái)源及其大小與其他行業(yè)相比白是不同。岡此表現(xiàn)在職業(yè)枯竭的特點(diǎn)和程度上，也有著該群體的獨(dú)特性。 近年國(guó)內(nèi)開(kāi)始山現(xiàn)教師職業(yè)倦怠領(lǐng)域的實(shí)證研究但數(shù)量尚不豐富，而“教師面臨巨人壓力”義是無(wú)法同避

3、的事實(shí)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文采用翻澤修改后的Maslach教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷，愛(ài)森克人格問(wèn)卷成人版(EPQ)以及白我效能感量表(GES)對(duì)南京市6所不同層次中學(xué)的150名住職教師的職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)查。 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行化分析，主要得出如卜結(jié)論：l、與常模比較，男性教師有更多的掩飾；女性更加外傾，情緒更加穩(wěn)定；2、個(gè)性外傾的人自我效能感更強(qiáng)，成就感更強(qiáng)；而情緒穩(wěn)定者自我效能感更弱，成就感更少，更易發(fā)生情緒耗竭；3、40歲以上的人更有自

4、我效能感，更加習(xí)慣丁掩飾，相對(duì)不易發(fā)生情緒耗竭；4。已婚者更易發(fā)生情緒耗竭；5、任教11-15年以上者更有自我效能感，情緒更加穩(wěn)定；而任教20-25年以上者較少發(fā)生情緒耗竭，更習(xí)慣于掩飾；6。學(xué)歷高者更加有成就感，但更易發(fā)生情緒耗竭。由此可知，由于性別、年齡、教齡利學(xué)歷等多種岡素，教師職業(yè)倦怠所表現(xiàn)的具體方面(維度)及其水平是不同的。 此外，本文還對(duì)通過(guò)訪(fǎng)談對(duì)教師職業(yè)倦怠作更深入的調(diào)查，總結(jié)出中學(xué)住職教師最為不滿(mǎn)的四個(gè)方面，即工