義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)論綱.pdf

1、義務(wù)教育在培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。因而，義務(wù)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，受到各國(guó)政府的高度重視。改革開放30年來，我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，在基本普及的基礎(chǔ)之上全面實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育。提高義務(wù)教育質(zhì)量，最大限度地滿足公民的多樣性、選擇性教育需求已經(jīng)成為新時(shí)期我國(guó)義務(wù)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)新的歷史使命。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我國(guó)義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)教育資源還比較稀缺，有限的優(yōu)質(zhì)教育資源的分布還很

2、不均衡。政府的義務(wù)教育供給能力與社會(huì)的多樣性、選擇性教育需求之間的矛盾日益凸顯。在這樣的教育發(fā)展背景下，發(fā)揮義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)的功能是十分必要的。從當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況來看，一些義務(wù)教育階段的私立學(xué)校雖然在資源環(huán)境方面已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但是學(xué)校教育服務(wù)的整體功能卻并沒有得到很好的發(fā)揮，一些學(xué)校的教育服務(wù)功能甚至發(fā)生了異化。因此，關(guān)注與探究義務(wù)教育階段私立學(xué)校的教育服務(wù)問題就顯得尤為必要。本文認(rèn)

3、為，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校的教育服務(wù)價(jià)值沒有得到很好實(shí)現(xiàn)的根本原因在于：義務(wù)教育階段的私立學(xué)校缺乏科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)定位，缺乏對(duì)自身生存空間特殊性的認(rèn)識(shí)，更沒有對(duì)自身教育的服務(wù)屬性以及這種教育服務(wù)的特殊性形成正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)上的模糊性與局限性必然會(huì)帶來實(shí)踐操作過程中的盲目性，從而大大降低實(shí)踐活動(dòng)的效益。本文正是從我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，首次從理論上明確了服務(wù)與教育服務(wù)的基本內(nèi)涵及本質(zhì)要求，明晰了義務(wù)教育階

4、段私立學(xué)校教育的服務(wù)屬性以及這種教育服務(wù)的特殊性。在此基礎(chǔ)上，植根我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)，觀察分析影響我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)有效供給的各種因素，并有針對(duì)性地提出增強(qiáng)我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)有效供給的對(duì)策和建議。
　　 本文主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、因素分析法以及訪談等基本研究方法對(duì)上述問題展開研究和論證。論文分為七章：
　　 第一章——緒論。論文從分析當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育發(fā)展

5、的背景出發(fā)，闡釋了發(fā)展義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育的必要性與重要性。在此基礎(chǔ)上，提出服務(wù)理念對(duì)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育的重要價(jià)值以及義務(wù)教育階段私立學(xué)校對(duì)教育服務(wù)尚存在的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐誤區(qū)。在對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，提出已有研究尚存在的缺欠，確立本研究的起點(diǎn)。
　　 第二章——關(guān)于服務(wù)與教育服務(wù)的理論闡釋。論文對(duì)不同學(xué)科研究視域下的服務(wù)內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并從詞源與詞義分析的角度對(duì)服務(wù)的內(nèi)涵進(jìn)行了厘定。論文提出服務(wù)的本質(zhì)是一種特

6、殊的社會(huì)關(guān)系，并揭示了這種社會(huì)關(guān)系的基本特點(diǎn)及價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，闡釋教育服務(wù)的基本內(nèi)涵、特殊屬性、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施條件等內(nèi)容。
　　 第三章——論證義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)的一般屬性。論文依據(jù)國(guó)際慣用的產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)關(guān)于三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段私立學(xué)校的教育服務(wù)具有服務(wù)產(chǎn)業(yè)的屬性，并進(jìn)一步闡釋了義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)的一般屬性。
　　 第四章——論證義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)的特殊性。論文依據(jù)教育服

7、務(wù)與一般服務(wù)的區(qū)別、義務(wù)教育階段學(xué)校教育的特殊性以及義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育與義務(wù)教育階段公立學(xué)校教育的差異性提出義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)的特殊屬性。主要包括：教育服務(wù)目標(biāo)的特殊性，教育服務(wù)關(guān)系的特殊性以及教育服務(wù)內(nèi)容的特殊性。
　　 第五章——研究我國(guó)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)實(shí)施過程中存在的問題，分析義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)有效供給的影響因素。論文主要圍繞傳統(tǒng)文化、政府管理行為特點(diǎn)以及義務(wù)教育階段私立學(xué)校自身對(duì)學(xué)校

8、教育服務(wù)實(shí)施的影響三個(gè)基本方面展開分析。主要觀點(diǎn)包括：“官本位”的傳統(tǒng)文化對(duì)服務(wù)理念的排斥作用；“后喻型”文化結(jié)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)實(shí)施過程的影響；傳統(tǒng)教師文化與義務(wù)教育階段私立學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)換的沖突；政府對(duì)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)市場(chǎng)化運(yùn)作方式的束縛及對(duì)義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)評(píng)價(jià)的保守性；義務(wù)教育階段私立學(xué)校管理者自身教育智識(shí)的不足以及義務(wù)教育階段私立學(xué)校教師群體專業(yè)特質(zhì)缺乏等。
　　 第六章——探討義務(wù)

9、教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)有效供給的策略。論文明確提出了義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則；義務(wù)教育階段私立學(xué)校的管理者及教師應(yīng)具有的基本專業(yè)素養(yǎng)以及如何通過教育培訓(xùn)提升該群體的專業(yè)素質(zhì)；提出有效制度的設(shè)立是義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)有效供給的基本保障，并建構(gòu)性地提出制度建設(shè)的基本內(nèi)容；明確政府在義務(wù)教育階段私立學(xué)校教育服務(wù)實(shí)施過程中應(yīng)承擔(dān)的基本職責(zé)。
　　 第七章——結(jié)語。對(duì)論文研究的主要內(nèi)容與所呈現(xiàn)的核心觀點(diǎn)進(jìn)行總