高中化學教學中培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力的探索.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高中化學教學中培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力的探索姓名：凌月明申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（化學）指導教師：王秋20050301高中化學教學中培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力的探索111元認知的含義元認知是認知心理學繼模式識別、注意、記憶、思維等認識活動之后的一個瓶的研究領域。對于什么是元認知，有多種定義：(1)首先使用“元認知”這一術語的弗拉維爾把元認知定義為對認知的認知，即個人關于他自己的認知過程和結果，阻及與之有關的任務

2、事項的認知。(2)鮑娠(ba啪)認為：元認知指個人所知道的關于他自己的認知的知識，以及控制這些認知的能力。(3)迪尤(DIldl)把元認知定義為：學習者所擁有的關于他或她的學習系統(tǒng)的知識，以及他或她所做出的關于如何按照輸入學習系統(tǒng)中的信息采取行動的決定。(4)我國的有些學者明確認為元認知是個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。綜上所述，我們可以概括地說：元認知就是學習者對自己認知活動的認識與調節(jié)，即人在學習中的自我意識與自我調節(jié)?！薄?/p>

3、”122元認知的結構弗拉威爾認為元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個成分。(1)元認知知識指認知主體在認知實踐活動中積累起來的關于認知活動的一般性知識，它包括：(1)有關認知主體的知識，它是認知主體對于人的認知規(guī)律，對于自身的認知能力、自己與他人以及自己內部各種認知能力相似和差異的認識。(2)有關認知任務的知識，是指認知主體對認知活動的要求和任務的認識。(3)有關認知策略的知識，它是認知士體在進行認知活動、完成認知活動的任務

4、和要求時，對所采取的有效的認知方式或方法的認識，也就是說在認知活動中，應采取什么樣的認知策略才能更好地完成認知任務。(2)元認知體驗它是認知主體在認知活動中所產生的認知體驗和情緒體驗。元認知體驗可能出現(xiàn)在認知活動的每一個環(huán)節(jié)。它可以是對成功時喜悅的體驗，也可以是對失敗時沮喪的體驗；可以是對知的豁然體驗，也可以是對不知的困惑體驗。認知主體對這些體驗有時可能清楚地意識到，有時可能是下意識的：它們有時可以持續(xù)很長時間，有時瞬間即逝。元認知體驗

5、在認知活動中起著重要的作用，愉快、喜悅的體驗可以引導認知活動進一步深化，進而圓滿地完成認知任務，而失敗、沮喪的體驗可能會導致認知活動的終Ir。(3)元認知監(jiān)控它是指認知主體在進行認知活動的過程中，把自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行自覺的監(jiān)控、調節(jié)的過程。在具體的認知活動中，它表現(xiàn)為通過不斷地對認知結果進行檢測，形成反饋機制，對認知計劃、認知策略等進行修正，使順利地達到認知目標，完成認知任務?！薄啊?2元認知不同干一般的