新課改下中學英語反思性教學研究.pdf

1、進入新世紀以來,國家在基礎教育階段大力推進新課程改革,制定了各門學科的新課程標準。英語新課程標準的頒布,對中學英語教與學提出了更高的要求,它摒棄應試教育,提倡素質教學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終生學習的意識,讓學生從知識的被動容器變?yōu)榉e極主動的學習者。新的更高的標準必然要求在教學方法上也有積極地改變。
　　 興起于上世紀80年代的反思性教學法符合新課程標準的精神,并且已成為國際教師教學領域廣泛流行的時代性語言。反思性教學是教學主

2、體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將學會教學與教導學生學會學習結合起來,努力提升教學實踐合理性,使自己成為學者型教師的過程。從教學的本質上來看,反思性教學應該是以學習者為中心的。在教學過程中,我們不僅要強調(diào)教師要“學會教學”,更重要的應該是努力促使學習者“學會學習”。學生應該學會在學習的過程中學會反思,即應當學會進行反思性的學習。本文在總結分析國內(nèi)外學者在該領域已有的研究成果的基礎上,結合個人的實踐經(jīng)驗

3、與體會來探索新課程標準下中學英語反思性教學的開展情況、存在問題及影響因素,并就存在的問題提出改進措施。
　　 本文首先介紹了國內(nèi)外反思性教學的研究現(xiàn)狀、反思性教學的概念界定、反思性教學的內(nèi)涵與特征、反思性教學的過程方法、反思性教學的幾種常見的教學模型以及開展反思性教學的意義,然后對當前中學英語反思性教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析,最后從教學實際出發(fā),闡述當前中學英語反思性教學所存在的主要問題,并提出相應的對策。
　　 本研究發(fā)