社會(huì)轉(zhuǎn)型中地方院校教師角色沖突研究.pdf

1、華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文社會(huì)轉(zhuǎn)型中地方院校教師角色沖突研究姓名：熊德明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：董澤芳20090501⑨博士學(xué)位論文DoCToRALDISSERTATION師角色沖突存在比較顯著的差異性，文科教師總體上沖突程度最強(qiáng)。但從三類教師單項(xiàng)測(cè)試平均值分布看工科教師得分又顯著高于其他兩類教師；不同院校教師角色沖突存在一定程度的差異性，學(xué)校層次越高，教師角色沖突的程度越劇烈。從教師角色沖突的表現(xiàn)形式看，有5717％

2、的教師存在角色內(nèi)沖突，但沖突程度不太顯著；有7611％的教師存在角色外沖突，且沖突程度比較強(qiáng)；有7946％的教師存在角色間沖突，且沖突程度最強(qiáng)。在誘因剖析上，我們首先探討了學(xué)校與政府、市場(chǎng)博弈中的沖突，社會(huì)對(duì)地方院校教師過(guò)高的期望與教師較低社會(huì)地位的反差以及不同主體對(duì)教師期望角色和現(xiàn)實(shí)角色認(rèn)知的互不兼容，揭示了誘發(fā)教師角色沖突的社會(huì)因素；其次從學(xué)校層面審視，隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，地方院校內(nèi)部充滿著矛盾和沖突。角色沖突

3、既是學(xué)校組織內(nèi)部沖突的重要組成部分，又是學(xué)校組織沖突的產(chǎn)物，學(xué)校內(nèi)部的政黨權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)生權(quán)力的相互制衡中的沖突，學(xué)校組織中教師、管理人員、學(xué)生群體之間以及教師群體內(nèi)部的利益糾葛，教師文化與學(xué)生文化、學(xué)術(shù)文化與管理文化、合并后不同校區(qū)文化以及不同教育層級(jí)間文化的碰撞與沖突等成為激發(fā)地方院校教師角色沖突的學(xué)校因素；教師角色沖突的根本原因還是教師價(jià)值取向偏頗，角色意識(shí)淡漠，角色技能欠缺，從而在角色互動(dòng)中達(dá)不到自己或他人的角色期

4、望而產(chǎn)生角色沖突。在調(diào)適策略上，我們認(rèn)為，地方院校教師角色沖突既受社會(huì)人環(huán)境影響，又是學(xué)校中各種矛盾激化的結(jié)果，更是教師內(nèi)在原岡的產(chǎn)物，因此，調(diào)適教師角色沖突是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有社會(huì)、學(xué)校和教師共同參與，方能取得理想的效果。政府以及社會(huì)要通過(guò)營(yíng)造適度競(jìng)爭(zhēng)、具有生機(jī)和活力的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造靈活、寬松、有效的經(jīng)費(fèi)政策環(huán)境，倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，構(gòu)建科學(xué)合理的地方院校治理模式等措施為教師角色扮演創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的社會(huì)環(huán)境；學(xué)校應(yīng)從構(gòu)建民主參與制度

5、、建立發(fā)展性教師角色評(píng)價(jià)制度、完善教師角色支持系統(tǒng)、減輕教師角色負(fù)擔(dān)等方面入手，為教師角色扮演營(yíng)造一個(gè)理想的組織氛圍；教師慮從強(qiáng)化角色意識(shí)、培育角色情感、提高角色技能和準(zhǔn)確角色定位等方面增強(qiáng)自我適應(yīng)能力。教師角色沖突是一種客觀存在的現(xiàn)象，它不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而消失，甚至有可能加劇，因而我們?cè)噲D從沖突的視角、用實(shí)證的方法對(duì)其進(jìn)行研究，以為解決社會(huì)轉(zhuǎn)型中地方院校教師角色沖突問(wèn)題，為研究高校教師問(wèn)題，開(kāi)辟新的視角與方法。關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型；地方