基于小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的兒童文學(xué)讀本編選研究.pdf

1、兒童文學(xué)以其獨(dú)特的存在方式成為最適合于兒童閱讀的文學(xué)形式，兒童文學(xué)讀本以其趣味性濃、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)覆蓋了兒童文學(xué)寶庫(kù)中的大量文學(xué)作品。當(dāng)前，應(yīng)試教育的客觀存在，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限的情況下，為小學(xué)生提供精美的文學(xué)閱讀載體是非常有價(jià)值的研究。兒童文學(xué)讀本的編選，具有非常重要的研究?jī)r(jià)值，具體表現(xiàn)在:1.富有童趣、精美生動(dòng)，引導(dǎo)精神成長(zhǎng);2.來(lái)源豐富、體裁多樣，提供閱讀捷徑;3.內(nèi)容全面、知識(shí)廣博，延展語(yǔ)文學(xué)習(xí);4.幫助家長(zhǎng)、便利教師，益于

2、有效推薦。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)的兒童文學(xué)讀本的編選者主要是兒童文學(xué)理論研究的專家和兒童文學(xué)作家。對(duì)兒童文學(xué)讀本的編選，不同的編選者有不同的理念。兒童文學(xué)讀本也因?yàn)榫庍x者不同的編選理念而有不同的呈現(xiàn)。本文試圖基于小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐來(lái)尋找兒童文學(xué)讀本編選的基本原則和具體策略，為兒童文學(xué)讀本編選者提供編選的參考建議，也為向小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀推薦的教師和家長(zhǎng)提供一些參考。需要指出的是，由于研究者的能力、精力、水平和時(shí)間的限制，本文研究中所做的調(diào)查和

3、實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)研究者所從教的小學(xué)高年級(jí)兒童展開(kāi)，因此本文中的兒童主要指小學(xué)中高年級(jí)兒童。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、實(shí)地觀察法、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)展開(kāi)研究。研究中，首先調(diào)查了無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生的文學(xué)讀本閱讀現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn):小學(xué)生每天閱讀兒童文學(xué)讀本的時(shí)間較少，對(duì)兒童文學(xué)讀本的興趣不濃，只有符合兒童閱讀心理的兒童文學(xué)讀本才比較受兒童歡迎，小學(xué)生認(rèn)為兒童文學(xué)讀本作為課外讀物，編選時(shí)應(yīng)該充分尊重兒童的閱讀興趣。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，研究者從讀本編

4、選的角度作出了反思:（一）缺乏精品，質(zhì)量不高;（二）教材化，不夠生動(dòng);（三）題材單一，缺乏豐富性。兒童文學(xué)讀本只有走進(jìn)兒童的心靈，吸引兒童的閱讀興趣，才能真正發(fā)揮讀本的編選價(jià)值。進(jìn)行不同兒童文學(xué)讀本的比較研究，能從中發(fā)現(xiàn)兒童的閱讀取向。本文試圖通過(guò)兒童的課外閱讀實(shí)踐來(lái)研究?jī)和瘜?duì)不同兒童文學(xué)讀本的閱讀心理和閱讀需要。在小學(xué)選擇高年級(jí)的一個(gè)兒童文學(xué)讀本閱讀現(xiàn)狀比較有代表性的班級(jí)開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的兒童文學(xué)讀本的閱讀實(shí)驗(yàn)。研究者希望通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)

5、中兒童的不同閱讀興趣表現(xiàn)，兒童閱讀不同讀本后閱讀興趣、閱讀能力、品行變化、語(yǔ)文能力等方面的變化以及閱讀讀本后小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)讀本的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)讀本編選應(yīng)該遵循的基本原則，尋找到編選讀本的具體策略，以期為編選最受兒童歡迎的兒童文學(xué)讀本提供思路。實(shí)驗(yàn)選擇了比較有代表性的三套兒童文學(xué)的綜合性讀本提供給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。這三套讀本的特點(diǎn)是:1.選文體現(xiàn)綜合性、涉及面廣，但各有側(cè)重;2.結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為主題單元型，但略有不同;3.助學(xué)系統(tǒng)體

6、現(xiàn)閱讀引導(dǎo)，但各有特色。在2011年9月1日-2011年12月31日的四個(gè)月時(shí)間里，跟蹤進(jìn)行小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)讀本的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出對(duì)三套讀本閱讀狀態(tài)的差異性很大，三套讀本對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的影響也不一樣，家長(zhǎng)、教師和兒童對(duì)實(shí)驗(yàn)讀本的不同評(píng)價(jià)以及兒童閱讀讀本后的各方面的變化，兒童真實(shí)的閱讀實(shí)驗(yàn)反映出編選的基本方向:1.閱讀興趣差異大反映出讀本編選應(yīng)關(guān)注的方向;2.閱讀評(píng)價(jià)反映出讀本編選的“著力點(diǎn)”;3.讀本編選的德育意圖須不露

7、痕跡;4.適當(dāng)延展語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能。本文提出在兒童文學(xué)讀本的編選中應(yīng)該始終持有“尊重兒童”的指導(dǎo)思想。尊重兒童應(yīng)包括尊重兒童的閱讀心理;尊重兒童的閱讀興趣;尊重兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)等方面?；谶@一思想，本文提出了具體的編寫原則:（一）平等對(duì)話原則;（二）突出興趣原則;（三）升華審美原則;（四）無(wú)痕德育原則;（五）融合延伸原則。并從選文、結(jié)構(gòu)和助學(xué)系統(tǒng)三個(gè)方面提出了具體的編寫策略:（一）選文應(yīng)突出多元化和趣味性;（二）結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)系統(tǒng)性和

8、靈活性;（三）助學(xué)系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)系和引導(dǎo)性。在結(jié)語(yǔ)部分，本文指出:兒童文學(xué)讀本的編選因?yàn)榫庍x者不同的視角，會(huì)有不同的呈現(xiàn)，我們倡導(dǎo)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴式的編選態(tài)勢(shì)。但是,無(wú)論是出于何種編選理念，本文認(rèn)為一本好的兒童文學(xué)讀本要真正走進(jìn)兒童的閱讀視野，走進(jìn)兒童的心靈世界，應(yīng)努力做到:1.“平等對(duì)話，引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)”為兒童文學(xué)讀本編選的教育觀;2.“親近童心，滋養(yǎng)兒童心靈”為兒童文學(xué)讀本編選的兒童觀;3.“激發(fā)興趣，引領(lǐng)文學(xué)閱讀”為兒童文學(xué)讀本編