信息技術(shù)教育的“人為”性與“為人”性.pdf

1、信息技術(shù)教育在我國(guó)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已然成效斐然?？v觀現(xiàn)行教育，從課內(nèi)到課外，從學(xué)科教學(xué)到課程整合信息技術(shù)都成為最活躍的因素，它提高了我們的信息素養(yǎng)，也促進(jìn)了教育的變革，一切看似一片和諧，我們已然無法脫離信息技術(shù)。然而，喧鬧之后，冷靜思考：我們?cè)谙硎苄畔⒓夹g(shù)帶來的種種便利的同時(shí)，“人機(jī)共灌”，信息超載，唯“工具觀”、“技術(shù)觀”泛濫，考評(píng)機(jī)制呆板、人文精神的缺失等一系列問題紛迭而至，信息技術(shù)教育的發(fā)展已步入一個(gè)瓶頸期。信息技術(shù)教育真正取得

2、了我們理想的效果嗎?答案已不言而喻。
　　 回顧信息技術(shù)教育的發(fā)展史，人為性痕跡明顯，并貫穿始末人作為最活躍的因素，主導(dǎo)著信息技術(shù)教育活動(dòng)，影響著其價(jià)值取向、發(fā)展方向以及教育效果。而信息技術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這又體現(xiàn)了其“為人”性的特點(diǎn)，也是宗旨所在。因此，理性分析信息技術(shù)教育的“人為”性和“為人”性并為其實(shí)踐帶來啟示具有十分必要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
　　 本研究依據(jù)訪談法及筆者從事一線教學(xué)的所

3、觀所感，對(duì)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并總結(jié)利弊，提出解決之道：理性思考信息技術(shù)教育的“人為”性和“為人”性的特點(diǎn)，以期為信息技術(shù)教育實(shí)踐帶來啟示。
　　 本文詳細(xì)論述了信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程以及信息技術(shù)教育社會(huì)形成的必然，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過程等多維角度分析信息技術(shù)教育的“人為”性；接著又分析了信息技術(shù)教育的“為人”性，并引入建構(gòu)主義、多元智能、人本主義等理論來豐富“為人”性的內(nèi)涵，得出信息技術(shù)