教育技術(shù)實踐的方法論研究.pdf

1、教育技術(shù)具有非常強的實踐價值取向，但這種實踐取向的過于強大往往使得教育技術(shù)的研究者們無法停下來思考本領(lǐng)域一些基本的理論問題，因此直接導(dǎo)致了教育技術(shù)學在經(jīng)歷了半個多世紀的學科建設(shè)歷程之后，盡管取得了諸多可喜的成績，但是依舊存在理論與實踐研究的諸多問題，這對于面臨新技術(shù)的發(fā)展和世界范圍的教育改革浪潮而給予的教育技術(shù)作為教育改革的制高點和突破口的地位是極不相稱的，教育技術(shù)學迫切需要在歷史與現(xiàn)實的多重視野中進行回顧與前瞻，對已經(jīng)獲得研究成果進行

2、綜合和歸納，需要對學科自身進行深層次反思。所幸，一些睿智的學者已經(jīng)注意到了教育技術(shù)哲學觀念之缺失所導(dǎo)致的嚴重問題，開始自覺思考教育技術(shù)的哲學問題，然而這些研究主要集中在教育技術(shù)的本體論和價值論層面，對于教育技術(shù)的實踐論，尤其是方法論的研究鮮見。 教育技術(shù)實踐的方法論研究用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論分析我國教育技術(shù)實踐中存在的問題，對教育技術(shù)的本質(zhì)、教育技術(shù)與其他科學的關(guān)系、教育技術(shù)的整體觀點、理論與實踐的結(jié)合等問題進行研

3、究，充分借鑒新近自然科學與社會科學研究方法論的研究成果，尤其是系統(tǒng)科學研究的最新進展，重新反思教育技術(shù)實踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，把教育技術(shù)實踐建立于新的科學方法論基礎(chǔ)之上。 本文初步描述了教育技術(shù)實踐方法論體系，提出其體系由哲學方法、一般方法和專門方法構(gòu)成，教育技術(shù)的哲學基本方法是唯物辯證法和歷史唯物主義，一般方法是系統(tǒng)方法，教學系統(tǒng)設(shè)計和教育信息處理作為教育技術(shù)的專門方法的觀點。分析了教育技術(shù)實踐的方法論的特征具有多元性、層次性、整體性