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文檔簡介
1、本文主要通過文獻分析等方法,系統(tǒng)地分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的概念、組成、體系結(jié)構(gòu)以及影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的要素。在此基礎(chǔ)上,從橫向和縱向兩個緯度,提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的多維度模型和多層次模型。在分析常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為量化參數(shù)的基礎(chǔ)上,設(shè)計了一個智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)。 我們認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在由現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,開展的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)行為,行為發(fā)生、發(fā)展以及變化由學(xué)習(xí)者自己控制??刂颇?/p>
2、力的強弱受學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理因素和外部環(huán)境因素的影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為是一個系統(tǒng),它包括行為主體、行為客體、行為工具、行為主體所在的群體(團體)、該群體的組織規(guī)則和任務(wù)分工等要素。 較之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為具有一些新特征:學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為文化背景的全球化;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為情境的虛擬化、多樣化;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為控制的自主化、個性化;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為技能的科技性和專門化。正是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為面臨的新形勢、新特征,也使得它
3、的影響因素錯綜復(fù)雜,內(nèi)部因素有:學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平和自我監(jiān)控能力、導(dǎo)航策略、學(xué)習(xí)動機,尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、自我效能感、信息素養(yǎng)、原有學(xué)科知識等;外部因素有:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)信息資源、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境等。 通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為基本概念的分析,提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的多維度模型和多層次模型。多維模型中,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分為:通過信息檢索開展的學(xué)習(xí)行為、通過信息加工開展的學(xué)習(xí)行為、通過信息發(fā)布開展的學(xué)習(xí)行為、人際溝通與交流的行為以
4、及基于問題解決的學(xué)習(xí)行為。多層次模型中,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分為:低級、中級和高級三個層次。針對常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為,分析了其量化參數(shù),以期能為智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)的開發(fā)有所幫助。 基于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模式的分析,我們設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為智能分析系統(tǒng),該系統(tǒng)能對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進行采集、統(tǒng)計、評估和智能反饋。系統(tǒng)主要用到了CELTS的學(xué)習(xí)者信息模型和學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)挖掘以及WebService等技術(shù)。 通過本研究,可
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