初中歷史課堂教學中的情感教學研究.pdf

1、情感教學是完整教學過程的一部分，它貫穿于教學活動的全程，指在教學過程中，在重視認識因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過對教學各類情感因素的關注，優(yōu)化教學效果，完成教學目標，培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，促進學生健全人格的形成和身心的和諧發(fā)展。長期以來，我國初中學校教育片而強調(diào)認知，過分重視知識和技能的培養(yǎng)，看重考試分數(shù)，而忽視學生情感的精神需求和健全人格培養(yǎng)。歷史學科也不另外，重視學生對歷史知識的學習，忽視了學生健康情感的培養(yǎng)。新一

2、輪歷史課程改革高度重視學生情感方面的要求。強調(diào)培養(yǎng)學生健康高尚的情感，關注學生情緒生活和情感體驗。情感教學的實施成為基礎教育改革中的一個重要問題。研究初中歷史課堂中的情感教學，是改變歷史課堂存在弊端的迫切要求，是符合歷史學科特點和初中生心理特征的，是適應新一輪課程改革的需要，它將一助于學生成為適應21世紀需要全面發(fā)展的人。
　　 目前大多數(shù)初中歷史教師對情感教學的認識也不全面、不充分。首先，對情感教學的概念認識不全面，認為情感看

3、不見、摸不著，情感教學就是個空洞的東西，沒有辦法在教學中得到實施，所以對情感教學采用回避的方法。其次，大多數(shù)歷史教師對于實施情感教學的重要性認識不到位，不理解為什么歷史教學必須要實施情感教學。認為初中教學有中考的壓力，教學中抓知識教育都來不及，哪里有時間搞情感教學。再次，大多數(shù)歷史教師對實施情感教學的方法理解有誤，很多教師認為在歷史教學中實施情感教學就是在教學中喊喊愛國主義口號，宣傳一下英雄人物的感人事跡，忽視了教學活動主體中大量的情感

4、因素的開發(fā)利用。
　　 本文探討了歷史教學實施情感教學的基礎。首先，從歷史和歷史學的特點來看，歷史是由有著豐富情感的人的活動構成，而歷史學歷史學也是一門兼具科學性與人文性的學科，所以歷史教學在情感教學方面占有天然的優(yōu)勢，我們在對學生進行科學教育的同時，也要對學生進行人文教育。其次，從歷史教學活動主體來看，不管是教材、教師，還是學生，三者都是含有豐富情感因素的個體。再次，從歷史教學的教學資源來看，歷史教學的教學資源如歷史教材、歷史

5、音像資料、歷史遺跡和各類博物館、紀念館等等也都是人類情感的產(chǎn)物。所以從這三方面來看歷史教學具有實施情感教學的條件，并且在情感教學方面占有天然的優(yōu)勢。
　　 本文進一步探討了初中歷史課堂實施情感教學的基本模式。這一部分是本研究的重點。以心理學中情緒發(fā)生心理機制為理論基礎，結合歷史教學的特點和初中生的身心特征，通過對在初中教學實踐活動中的參與和對各類優(yōu)秀初中歷史教案的總結，研究出“以境生情”、“以言動情”、“以情激情”三種實施情感教

6、學的模式，并進一步研究了三種模式下情感教學實施的具體策略，這些策略都是一些具體的、可行的教學方式，可以直接用來指導我們的教學實踐。
　　 本文最后對初中歷史課堂實施情感教學提出了幾點建議。首先，歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學生中心觀、潛能發(fā)展觀、多元成功觀等教育觀念。其次，要努力創(chuàng)設良好的情感教學環(huán)境，要重視學校教學活動場所、教學設施等物質(zhì)環(huán)境對教學的影響，也要重視學風校風、師生人際關系等心理環(huán)境對教學的影響。再次，要大力開發(fā)