高等學(xué)校院（系）級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究.pdf

1、伴隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越.與此同時(shí),一些問題和矛盾也逐漸暴露出來.如何確保教學(xué)質(zhì)量與擴(kuò)招數(shù)量的同步提高,遂成高等學(xué)校迫切需要解決的一個(gè)課題.有鑒于此,作為管理的重要手段的評(píng)估,已成為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要保障. 本文在全面剖析我國高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,以教學(xué)評(píng)估理論為指導(dǎo),構(gòu)建了由教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程質(zhì)量評(píng)估、專業(yè)質(zhì)量評(píng)估、院(系)級(jí)教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估四

2、個(gè)遞進(jìn)層次組成的院(系)級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系.重點(diǎn)研究了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和院(系)級(jí)教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估:一方面,利用系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中的層次分析法和模糊綜合評(píng)判法對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行應(yīng)用研究,兩種方法的結(jié)合可以克服教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中的主觀隨意性,從而提高模糊綜合評(píng)判的可靠性、準(zhǔn)確性與客觀公正性；另一方面,采用模糊聚類分析方法中的基于模糊等價(jià)關(guān)系的聚類分析法進(jìn)行院(系)級(jí)教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估的分類研究,其與傳統(tǒng)方法相比,分類更科學(xué)、更實(shí)