留日學(xué)生與直隸省教育近代化(1896-1928).pdf

1、19世紀(jì)后期，遭受第一次、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)沉重打擊的清政府，掀起了一場(chǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)西方的改革運(yùn)動(dòng)，即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這是一場(chǎng)以救亡圖存為目的，以中體西用為指導(dǎo)思想，以師夷長(zhǎng)技為主要內(nèi)容的改良運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容之一即是開(kāi)展新式教育，謀求教育近代化。但是，同整個(gè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一樣，由于存在著重器物不重原理，涉局部不涉全局，改做法不改制度等嚴(yán)重缺陷，這一時(shí)期的教育發(fā)展仍然緩慢。與之相適應(yīng)，直隸省的教育近代化也是不完善和緩慢的。
　　

2、直隸省近代教育的真正大發(fā)展肇始于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)慘敗，舉國(guó)震驚，朝野上下均認(rèn)識(shí)到日本明治維新的巨大成功，認(rèn)為要擺脫屢受欺辱的國(guó)運(yùn)，必須首先發(fā)展教育、培養(yǎng)人才。為解決這一問(wèn)題，許多有識(shí)之士均把目光集中到了快速便捷的留學(xué)教育。留學(xué)的目的地，也因甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的震驚由以前赴歐美為主轉(zhuǎn)為以日本為主。直隸省地處京畿、拱衛(wèi)京師的地理位置和職責(zé)使其當(dāng)仁不讓地成為中國(guó)各省選派學(xué)生留日的排頭兵。為促進(jìn)教育近代化的快速發(fā)展，直隸省很早就向日本派出

3、了軍事、法政、師范等科的留學(xué)生。在直隸省的帶領(lǐng)下，全國(guó)迅速掀起選派學(xué)生留學(xué)日本的熱潮。
　　鑒于直隸省的特殊地位，留日學(xué)生歸國(guó)后，相當(dāng)一部分留在直隸省供職，他們或任職于教育管理機(jī)構(gòu)，或執(zhí)教于各級(jí)各類(lèi)學(xué)堂。在他們的大力協(xié)助下，直隸省引進(jìn)了先進(jìn)的教育理念，翻譯了大批教育論著，創(chuàng)建了近代化的教育體系，采納了先進(jìn)的教育方法及手段，引用了日本的教育課程體系及教科書(shū)，教育近代化的步伐，尤其是軍事、法政、師范教育近代化走在了全國(guó)的前列?！胺矊⑿?/p>

4、之訓(xùn)練，巡警之編制，司法之改良，教育之普及，皆創(chuàng)自直隸，中央及各省或轉(zhuǎn)相效法?！?br>　　在留日學(xué)生的影響下，直隸省在教育近代化特別是軍事、法政、師范教育近代化方面取得的成績(jī)是毋庸置疑的。但另一方面直隸省教育近代化“模仿有余、創(chuàng)新不足”的歷史局限性也是不可否認(rèn)的。因此，以史為鑒，在今后的留學(xué)教育中，應(yīng)將向西方學(xué)習(xí)的觸角伸向科學(xué)、思想、文化的深層，不能采取簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，僅僅限于淺層的模仿，更重要的是借鑒、創(chuàng)新和超越，“終則駕而上之”。