合作學習在高中新教材口語教學中的應用.pdf

1、隨著中國與國際交往的日益增多，英語的通用語地位在不斷提高，人們對英語口語能力的要求也越來越高。然而，我們在平時教學中卻發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師在英語口語教學沒有足夠重視，教學策略陳舊，口語訓練手段單一，并且隨意性大，極大程度上挫傷了學生學習興趣積極性，造成口語教學質(zhì)量低下。師生們都期待著一種更為科學和有效的口語教學模式。 合作學習自20世紀70年代初在美國興起以來，發(fā)展迅速，實效顯著，是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。它十分適

2、合高中英語新教材的口語教學，極大程度地激發(fā)學生興趣，增加學生參與，改進學習者的策略性，是培養(yǎng)自主學習能力、探索精神、合作意識和實踐能力，促進學生主體性發(fā)展的重要途徑，并使大范圍、全方位的口語操練成為可能。 本文分為五章，第一章為引言，介紹了研究意義及研究方法。第二章首先定義了口語交際能力，接著介紹了英語口語教學的原則和方法及其高中英語口語教學的地位和現(xiàn)狀。第三章簡要分析了合作學習的五種重要的理論基礎(chǔ)：社會互賴理論、選擇理論、教學

3、工學理論、動機理論及凝聚力理論，然后闡述了合作學習的基本理念及遵循的原則，為下一章合作學習在口語教學中的運用奠定理論基礎(chǔ)。本文的重點在第四章，即合作學習在高中口語教學中的運用。在這一章節(jié)中，筆者結(jié)合高中英語口語教學的現(xiàn)狀與特點及其幾年來筆者在高中新教材SEFC(2003年版)口語教學中的實踐，介紹了小組合作學習法的幾種傳統(tǒng)教學模式，并且探索若干新的小組合作活動模式，將課堂上的小組合作延伸到課外。 在第五章實驗研究部分，筆者通過問