論交際法在高中英語語法教學中的應用.pdf

1、傳統(tǒng)的英語教學法將語法知識看作是英語教學中最重要的因素，以至于把語言知識教學作為英語教學的目的，而完全忽視了學生能力的培養(yǎng)。根據Hymes的“交際能力"理論，語言知識應同語言的使用聯系起來，交際能力除了語言能力外，還包括怎樣得體地、有效地應用語言的能力。交際者必須知道應該在何時、何地以何種方法來表達何種內容。自從八十年代交際教學法被引入我國以來，語法教學一直就是英語教學界爭論的焦點。語法知識由原來作為英語教學的核心成為了被排斥的對象。在

2、此形勢下的小學初中英語教學已經明顯的將英語教學的重點偏向于注重實際運用，忽視語言形式。然而在高中階段，由于我國高考的形式和政策等客觀因素，迫于壓力，已經被提倡多年的交際教學法始終難以得到長久的貫徹實施。
　　通過研究發(fā)現，目前英語教師對交際教學法存在一些誤解，主要表現在要么過分的重視語法，讓學生記憶大量語法規(guī)則，所教內容都以語法內容為準繩；要么過度輕視語法，誤以為新教材就是削弱語法內容。本文分析了新一輪基礎教育課程改革下的英語語法

3、教學的現狀和當前語法教學中存在的問題，結合有關語法教學和交際教學法的理論，通過調查問卷和訪談對交際法應用于語法教學的情況作了定量和定性分析，試圖在交際法教學的框架下探討如何將交際法更好地融入在語法教學過程中。通過實驗和問卷調查，證明了用交際教學法教授語法知識更能激發(fā)學生的學習興趣，取得更好的學習效果。
　　本文總共分為六章：第一章為引言，通過分析新課程標準中對語法教學的規(guī)定，闡述新形勢下語法教學的意義、本研究的目的以及論文框架；第