高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、目的：當(dāng)前，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育以社科理論教育為主，雖然也開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)辯證法、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等課程，但課程設(shè)置仍然停留在生物醫(yī)學(xué)模式基礎(chǔ)上，以意識(shí)形態(tài)教育類課程為主，以“兩課”為主，人文社會(huì)科學(xué)類課程偏少。實(shí)際上醫(yī)學(xué)課程“輕人文，重專業(yè)”的特點(diǎn)并沒有從根本上得到改變。隨之而來的是，人文素質(zhì)缺陷仍然足醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生救死扶傷的人道主義精神意識(shí)不強(qiáng)烈，為人民服務(wù)思想

2、淡??；對(duì)病人缺乏同情心，語(yǔ)言生硬；病歷書寫語(yǔ)句不通，字跡潦草；診治病人時(shí)對(duì)患者的社會(huì)環(huán)境和心理狀態(tài)分析的基本功欠缺，缺少與病人的溝通能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面過窄，適應(yīng)能力較差；思維不活躍，缺乏創(chuàng)造性思維等。因此，需要對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，以期有針對(duì)性地提出對(duì)策與建議，使醫(yī)學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還從醫(yī)學(xué)、社會(huì)、道德、倫理等多方面提升自身的人文素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而更好的為病患者服務(wù)

3、，為人類健康水平的提高做出貢獻(xiàn)。 對(duì)象與方法：本研究以中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、光華口腔醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院及藥學(xué)院的本科生為調(diào)查對(duì)象，以分層整群抽樣方法，對(duì)625名醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同學(xué)制、不同校區(qū)群體的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中找出影響醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)狀況的積極因素。 結(jié)果：通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)提高自身人文素質(zhì)有著強(qiáng)烈愿望和迫切要求，醫(yī)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的態(tài)度和學(xué)習(xí)