健聽(tīng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生接納態(tài)度的研究——以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1、堅(jiān)持以搿求實(shí)、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。’研究生簽名：日期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，

2、學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定研究生簽名：盔塑竺日期：翌!!：壘13摘要摘要高等教育權(quán)事實(shí)上已成為殘疾人生存與發(fā)展的基本權(quán)利，而融合教育是當(dāng)今特殊教育包括高等特殊教育的主要潮流。高等融合教育的成功實(shí)施取決于諸多因素

3、，其中，健聽(tīng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接納態(tài)度有很重要的影響作用。健聽(tīng)大學(xué)生作為聽(tīng)障大學(xué)生的同伴，他們的接納不僅影響到聽(tīng)障大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響他們畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)。因此，了解健聽(tīng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的接納態(tài)度的狀況，探討影響接納態(tài)度的因素，提出有效的教育策略，對(duì)于更好地開(kāi)展高等融合教育有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究采用自編問(wèn)卷《健聽(tīng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生接納態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行。問(wèn)卷由30道選擇題和2道主觀題組成，從溝通交流、

4、認(rèn)識(shí)與理解和接納等三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷經(jīng)專(zhuān)家指導(dǎo)、試測(cè)、修改后正式使用。本研究按照樣本l／4的模式隨機(jī)選取南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特殊教育系、學(xué)前教育系、康復(fù)科學(xué)系、公共管理系、外語(yǔ)系、信息技術(shù)系、音樂(lè)系、陽(yáng)光學(xué)院的在校健聽(tīng)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)作答，當(dāng)場(chǎng)回收的方式。共發(fā)放問(wèn)卷1180份，回收1063份(回收率為901％)，其中有效問(wèn)卷993份(有效率為934％)。研究結(jié)果表明：1健聽(tīng)大學(xué)生與聽(tīng)障大學(xué)生的溝通交流較

5、少，同時(shí)在他們的交流過(guò)程中存在一些問(wèn)題和困難，兩者之間的關(guān)系一般。2健聽(tīng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接納態(tài)度是積極、樂(lè)觀、支持的，但實(shí)踐較少。3健聽(tīng)大學(xué)生的性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)及接觸程度等因素影響其對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的接納態(tài)度。根據(jù)研究結(jié)果，筆者提出了4項(xiàng)教育策略：加強(qiáng)殘健合一的高等融合教育研究，豐富融合教育理論；促進(jìn)正常大學(xué)生對(duì)殘障大學(xué)生的接納和互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建和校園文明的發(fā)展；特殊教育的課程與教學(xué)改革；大學(xué)學(xué)生管理工作——心理健康