重慶市高校體育教師職業(yè)素質(zhì)調(diào)查及規(guī)范構(gòu)建.pdf

1、在新時(shí)代新課改以及全社會(huì)普遍實(shí)行素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下,以學(xué)生“健康第一”,面向全體學(xué)生,要求學(xué)生全面發(fā)展的新思想,需要我們?nèi)嫣岣吒咝ｓw育教師的職業(yè)素質(zhì)。因此,本文從價(jià)值判斷、以及體育教師培養(yǎng)的視角對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行研究,提出了高校體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的建立和對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),得到的研究結(jié)果為:
　　 為了對(duì)高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,采用自編的《高校體育教師職業(yè)素質(zhì)量表》,按照心理學(xué)編制問(wèn)卷的

2、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行編制,并對(duì)其進(jìn)行量表的信、效度等各項(xiàng)指標(biāo)的檢驗(yàn),均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求,可以作為高校體育教師職業(yè)素質(zhì)的工具使用。進(jìn)一步對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,得到高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)由思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、體能心理素質(zhì)、科研素質(zhì)6個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成,并得到其路徑系數(shù)分別為:0.77、0.75、0.61、0.58、0.57、0.42.這為高校體育教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供參考,而不同性別、職稱(chēng)、教齡的體育教

3、師職業(yè)素質(zhì)總體及各維度上存在顯著性差異,針對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)差異性,對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了構(gòu)建。
　　 本研究不足在于采用自編問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量,量表的信效度的穩(wěn)定性有待進(jìn)一步加強(qiáng),從性別、職稱(chēng)、教齡等特征屬性方面對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析,得到體育教師職業(yè)素質(zhì)的差異性并闡述原因,但是性別特征、教齡等方面對(duì)職業(yè)素質(zhì)的影響到底有多大,今后的研究需進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析。對(duì)高校體育教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)建方面,要結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn),綜