加拿大特殊教育研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文加拿大特殊教育研究姓名：闞麗申請學位級別：碩士專業(yè)：特殊教育學指導教師：楊民20040501加拿大特殊教育研究東部沿海地區(qū)，部分學校配備了資源教室，但很少有專門人員、專門機構為隨班就讀學生提供必要的額外輔導、技能培訓等方面的服務，更不用說比較落后的西部地區(qū)。即使在少見的資源教室中，殘障學生所接受的個別輔導也主要是文化知識的輔導。在農村生活的殘疾學生很少有機會上學，即使有機會在普通班級里求學，也很少能夠得到老師的特

2、殊關注。而對少數(shù)民族殘疾學生的教育更是處丁被忽視狀態(tài)。由于上述原岡的存在，使得我們有必要研究一些先進國家特殊教育發(fā)展的經驗，同時利_l=j研究成果來促進我國特殊教育的發(fā)展。但目前我國對美國、日本和英國的特殊教育的研究較多，而對加拿人的特殊教育的研究較少。州：界上不少國家都是多民族的國家，一些以移民為主的國家如加拿大、美國和澳大利弧都有上二白個t族居住，這些資本土義發(fā)達國家在處理多民族或多族群關系的過程中，從民族或種族歧視、同化政策逐步走

3、上多元文化主義政策。多元文化歷史上首先于本世紀60年代出現(xiàn)在加拿大，接著于70年代先后在殖民地國家與殖民地母國發(fā)展，并隨著社會的進步，各國對多元文化主義所采取的政策不斷地向前發(fā)展。為了順應時代的發(fā)展、維護國家的統(tǒng)一，加拿大聯(lián)邦政府在1971年10月8日提出了多元文化政策。其核心是：“雖然我們有兩種官方語言，但沒有官方文化，沒有任何族裔集團優(yōu)于其它集團。沒有任何公民或集團不屬于加拿大人，所有加拿大人都應受到公平對待?！薄發(fā)承認其他族裔文化

4、的存在及貢獻；反對種族歧視；民族平等。由于該政策符合加拿人國情，很快得到廣大少數(shù)族裔的擁護。根據(jù)這一原則，不少國家，如澳大利皿、美國、英國、瑞士等，或正式宣布實施多元文化政策，或采用多元文化政策的內容。從社會發(fā)展的角度觀察，這種多元文化政策很可能成為2l世紀各國文化政策的一個模式。加拿大多元文化政策的主要特點是：(1)多元文化政策是對所有加拿大人的政策，不是專為小民族文化區(qū)的政策，必須對所有加拿人人有利。(2)提高多元文化政策在雙語(英

5、語羽l法語)范同內的作_[』和地位。(3)保證所有加拿大人在社會、經濟、文化和政治上的機會平等。(4)保護和提高加拿人文化的多樣性。(5)消除種族歧視，禁止任何以種族、民族或民族文化起源、膚色、宗教和其他因素為理由的歧視。(6)制定有效措施，鼓勵和支持以改善那些由于種族、民族或民族文化起源、膚色、宗教和其他因素而引起的不發(fā)達狀況的研究項目。(7)提高傳統(tǒng)語言的地位，保護所有加拿大的傳統(tǒng)語言，承認多語言的文化和經濟的利益。(8)支持移民的