日本素質(zhì)教育研究及啟示.pdf

1、該文以與中國有近似的歷史文化背景的日本作為研究對象,借助歷史文獻(xiàn)法和比較法,通過對其自明治維新以來素質(zhì)教育的發(fā)展歷程的剖析,并結(jié)合中國素質(zhì)教育所面臨的實際,提出可供借鑒的改革方案,以期推動中國新世紀(jì)素質(zhì)教育工程的順利實施,因而具有一定的理論意義和現(xiàn)實價值.該文首先在課題綜述中對研究日本素質(zhì)教育的背景及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹,之后分五部分對日本素質(zhì)教育進(jìn)行了論述.第一部分,日本素質(zhì)教育涵義的界定.素質(zhì)教育是進(jìn)入工業(yè)化社會以后,隨著普及教育的推

2、廣而產(chǎn)生、發(fā)展的一種教育.伴隨著人們認(rèn)識的提高,其內(nèi)涵和外延日益豐富、不斷擴(kuò)展.雖然各國對其稱謂不同,但只要體現(xiàn)出以人為本、面向全體、突出主體精神、關(guān)注終身發(fā)展,符合科學(xué)、民主、平等、自由等時代精神的教育,都可稱之為素質(zhì)教育.第二部分:日本素質(zhì)教育的歷史回顧.自明治維新以來到二戰(zhàn)結(jié)束,日本素質(zhì)教育經(jīng)歷了一個由萌芽到徹底變異的歷史過程.反映了日本在面對撲面而來的西方近代工業(yè)文明時,在被迫應(yīng)對中,由于沒有正確對待本國歷史文化傳統(tǒng),從而使初具

3、雛形的素質(zhì)教育被軍國主義扼殺于襁褓之中,這足以使他國引以為戒.第三部分,戰(zhàn)后日本素質(zhì)教育的重建.從20世紀(jì)40年代后期到現(xiàn)在,日本素質(zhì)教育經(jīng)歷了一個由在美國的幫助下被動重建到面對新時代的挑戰(zhàn)主動建設(shè)素質(zhì)教育的過程.其經(jīng)驗與教訓(xùn),彌足珍貴.第四部分,日本素質(zhì)教育的特點、問題及對策.日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)在很大程度上說歸功于它的教育.日本教育的重改革、重視學(xué)生全面主動發(fā)展、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提倡個性化教育等值得我們?nèi)W(xué)習(xí).當(dāng)然日本教育也存在著

4、突出的問題:重智輕能、學(xué)歷主義、考試競爭、教育荒廢等問題相當(dāng)嚴(yán)重,為此,日本提出了進(jìn)行"心"的教育,加強(qiáng)德育工作,進(jìn)行體制創(chuàng)新,進(jìn)行課程改革,樹立終身學(xué)習(xí)理念等措施.其合理之處,值得借鑒.第五部分,日本素質(zhì)教育給我們的啟示.該文通過研究發(fā)現(xiàn),日本素質(zhì)教育的推行得力于:1.主動適應(yīng)社會的發(fā)展;2.政府的大力貫徹和支持;3.社會團(tuán)體的推動.借鑒日本素質(zhì)教育的經(jīng)驗,我們可以在以下幾方面進(jìn)行嘗試:1.淡化學(xué)歷觀念,擴(kuò)大高校招生數(shù)量,創(chuàng)設(shè)一個有利