素質(zhì)教育視野下的我國(guó)高等職業(yè)教育改革研究.pdf

1、近年來(lái)，順應(yīng)世界高等教育大眾化的潮流，我國(guó)高等學(xué)校數(shù)量逐年增加，高等職業(yè)教育也順勢(shì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史性跨越，業(yè)已成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的有機(jī)組成部分，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，國(guó)家第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的要求以及素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求，因此，從社會(huì)需要和國(guó)家規(guī)劃的要求出發(fā)，從素質(zhì)教育的視角探討高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 全面實(shí)施素質(zhì)教

2、育已成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，代表了我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的基本方向。從素質(zhì)教育的視角看，我國(guó)高等職業(yè)教育還存在如下問(wèn)題：在人才培養(yǎng)定位方面，缺乏前瞻性，與社會(huì)需求脫節(jié)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重技術(shù)輕人文；在教學(xué)方法上，以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，以課堂為中心，而不是以社會(huì)需求為中心；在課程設(shè)置上，脫離社會(huì)實(shí)踐，文化課程設(shè)置不合理；在教師素質(zhì)上，教師缺乏創(chuàng)造性。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了我國(guó)高等職業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。
　

3、　 德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的高等職業(yè)教育有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)與借鑒，如重視校企合作、確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則、建立以“應(yīng)用”為主旨的課程體系、重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、重視職業(yè)能力，建立職業(yè)資格證書體系等。
　　 針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，基于素質(zhì)教育理念，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：在觀念上，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，樹立個(gè)性化和創(chuàng)造性的素質(zhì)教育觀，樹立科學(xué)精神與人