論我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展趨勢(shì).pdf

1、多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身的交叉性特征及我國(guó)設(shè)計(jì)教育歷史所決定的，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。走向多元化設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來(lái)組織教學(xué)，全面提高設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)。 本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性為基石從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面來(lái)透視設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展趨勢(shì)。宏觀上，以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)透視我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

2、的學(xué)科、層次、類型、地區(qū)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。另外，從微觀的角度，以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，透視我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中課程設(shè)置的交叉性、師資隊(duì)伍的綜合性、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性、教學(xué)方法的多樣性。本文借助教育學(xué)的理論和方法提供的學(xué)術(shù)視野，搜集大量設(shè)計(jì)教育類的文獻(xiàn)資料，基于世界現(xiàn)代化教育改革思潮以及我國(guó)設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景，以全國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面來(lái)探討我國(guó)的設(shè)計(jì)教育體系多元化的發(fā)展趨勢(shì)。 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

3、科的交叉性研究在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究中的重要性是顯而易見的，只是一直以來(lái)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域都比較少涉及，這是因?yàn)槲覈?guó)的設(shè)計(jì)教育研究史極其短暫，大部分的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者對(duì)于理論的不屑，而不愿去探索設(shè)計(jì)教育理論的根源，其次在于僅有的少量設(shè)計(jì)教育研究者由于種種原因，大多集中在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域局部的研究狀態(tài)，少有從系統(tǒng)的角度去研究我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。本文試圖在現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)前人研究的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科屬性的角度出發(fā)，系統(tǒng)而科學(xué)地透視

4、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。希望能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展及完善起到拋磚引玉的作用。任何一種發(fā)展均體現(xiàn)為一種傾向性，設(shè)計(jì)教育也不例外，因此，對(duì)設(shè)計(jì)教育的一些帶有傾向性的動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)和把握是十分重要的，這將導(dǎo)致我們?cè)谝恍└鼮榫唧w的方面采取相應(yīng)的對(duì)策，適應(yīng)和推動(dòng)這種發(fā)展。 本文以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的宏觀和微觀因素，并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系，確定其存在及發(fā)展的傾向性；通過國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)教育成敗案例研