小學后進生轉(zhuǎn)化視角下的英語教師素質(zhì)研究.pdf

1、《英語課程標準》指出:“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育?！毙碌挠⒄Z教學理念要求英語教師必須要尊重學生的個體差異，讓每個學生擁有公平的教育機會。每個學生當然包括那些跟不上教學進度并在多方面表現(xiàn)較差的后進生。隨著英語教學研究的發(fā)展，英語后進生的轉(zhuǎn)化越來越受到專家和學者的關注。在小學階段，英語老師在后進生的轉(zhuǎn)化方面起著關鍵的作用。本研究采用文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等多種研究方法，試圖從小學英語后進生轉(zhuǎn)化的視角來研究英語教師素質(zhì)。<

2、br>　　通過對遼寧省金州新區(qū)的一所私立國際學校的小學部及三所公立小學四年級、五年級和六年級中的246名英語優(yōu)秀生和258名英語后進生的差異對比中，得出以下的結果:第一，在學習信心、學習興趣、學習目標、學習策略、學習意志、教師對學生英語學習的評價方式、師生關系、同學關系、家長對孩子的英語水平的期望及家庭的教養(yǎng)方式上，優(yōu)秀生與后進生差異顯著。第二，私立學校與公立學校的英語后進生在師生關系及教師對學生學習的評價方式上差異顯著。私立學校英語教

3、師更能夠在課堂上多關注后進生，多鼓勵后進生，更重視在課后對后進生的耐心輔導和溝通。同時，在對英語后進生的評價上，私立學校教師能夠更關注后進生的進步，及時表揚或獎勵后進生的進步。第三，在影響學生英語學習的諸因素中，學習興趣、學習策略中的記錄習慣、學習意志及師生關系中的學生對英語老師的喜歡程度、教師在課堂上對學生的關注和提問、教師對學生的耐心、課后教師對學生的輔導對學生的英語學習的影響是最大的，但在肯定學生主觀作用的前提下，在小學階段，英語

4、教師的影響是最重要的。
　　根據(jù)以上結果分析，在小學后進生轉(zhuǎn)化視角下，英語教師要努力做到以下幾個方面:第一，英語教師要樹立正確的學生觀，與后進生建立和諧的師生關系。第二，培養(yǎng)英語學習的興趣，樹立英語學習的信心。第三，英語教師要加強課后對后進生的輔導，幫助學生掌握適當?shù)挠⒄Z學習策略。第四，英語教師要幫助后進生建立合理的學習目標，培養(yǎng)學生英語學習的意志。第五，英語教師要采用科學的形成性評價方式，關注后進生的進步。第六，英語教師要在班級