素質教育背景下的中小學音樂教育改革策略探析.pdf

1、自2001年國家教育部制定并頒布《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》,至今已經十年有余。廣大音樂教育工作者在新的音樂課程標準指導下,歷經十年的音樂教育改革探索歷程,取得顯著成績。音樂教育投入不斷增加,師資隊伍不斷擴大,科研不斷進步。新的教學內容、新的教學形式、新的教學理念在我國許多地區(qū)已經貫徹到基礎音樂教育過程之中,音樂教育事業(yè)得以迅速發(fā)展,有力地推動了素質教育的開展。
　　 越來越多的音樂教育工作者意識到:音樂教育是一門藝

2、術的課程,屬于美育的范疇。教師能否給學生以審美的愉悅,學生能否在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華,是衡量一堂音樂課成敗的主要標準。
　　 由于我國經濟發(fā)展地區(qū)不平衡和各地區(qū)人們知識水平和認識水平的差異,我們發(fā)現,音樂教育改革效果的地區(qū)差異性極大。地區(qū)的經濟發(fā)展水平、居民的思想觀念、地區(qū)領導的執(zhí)政水平、學校的辦學理念以及學校的師資配置差異等等,都是影響音樂審美教育順利開展的因為。在這些因素的影響下,我國中小學音樂教育發(fā)展

3、水平良莠不齊、許多地區(qū)教學設施缺乏、師資力量薄弱、教學目標偏失、教學方法和教學理念落后、教學評價機制不完善。音樂審美教育開展所涉及的各個環(huán)節(jié),包括政府、社會、學校、家庭等在實施素質教育過程中,存在角色轉換不成功或者不適應新角色要求等,阻礙了素質教育順利開展。
　　 為了解決上述存在問題,文章首先論述了素質和素質教育的基本概念；綜述了我國中小學素質教育開展現狀,探討需要改變的觀念和完善的機制,從素質教育開展宏觀環(huán)節(jié),試論政府、社會

4、、學校、家庭等需要做出的角色調整。其次,闡述了音樂教育的基本特征,探討了音樂教育、審美教育和素質教育的聯系和相互作用,強調了音樂教育是通過審美教育這個媒介,從而提高學生的整體素質,使之成為德智體美全面發(fā)展的人才。最后,在綜述近五年我國中小學音樂教育開展現狀和音樂教育改革措施相關文獻的基礎上,結合理論分析及作者多年音樂教學經驗,希望能較為客觀、全面地展現我國中小學音樂教育開展現狀,能盡可能地發(fā)現一些深層次的問題,并試圖為深化我國中小學音樂