“教師助導(dǎo)四輪驅(qū)動”成就高效課堂

1、“教師助導(dǎo)，四輪驅(qū)動”成就高效課堂一、背景與意義實(shí)驗(yàn)的背景：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué) 生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，把學(xué) 習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力的新一代。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講得多，學(xué)生對教學(xué) 過程參與的程度較低，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。這種教 學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動性，忽視指導(dǎo)學(xué)生提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視引導(dǎo)學(xué)生自 己去發(fā)現(xiàn)

2、知識的教學(xué)過程。遵循新課程改革的基本理念，為 了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我校注重學(xué)生的個(gè)性特長， 挖掘?qū)W生的特質(zhì)潛能，尊重學(xué)生的人格主體地位，培養(yǎng)學(xué)生 自主創(chuàng)新精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”，在 學(xué)習(xí)上自研自得；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與體驗(yàn)的過程，是 生理和心理、認(rèn)知和情感、思想與行為等方面的錯綜復(fù)雜的 矛盾運(yùn)動。我們認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程內(nèi)外因辯證運(yùn)動的 特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師的助導(dǎo)外 驅(qū)力必須通過學(xué)生

3、的內(nèi)驅(qū)力起作用，內(nèi)外力互促，共同促進(jìn) 課堂教學(xué)的高效率。主探究性學(xué)習(xí)研究中的自我發(fā)展。學(xué)生層面：在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過良好的自主 學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，逐步形成自主學(xué)習(xí)的觀念，建立明確的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，掌握適合個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的方法和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 效果評價(jià)。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動地嘗試探究的習(xí)慣，進(jìn)一步提高自主 合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力 等各個(gè)方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，為其終身

4、學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好 的基礎(chǔ)。學(xué)校層面：以提高學(xué)習(xí)效率并大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績、改善班級內(nèi)的學(xué)生心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì) 和社會技能為根本目標(biāo)，形成一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理 論和策略。全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展 的新跨越。二、研究與實(shí)踐過程：（一）科學(xué)籌劃，明確模式的踐行思路我校的“教師助導(dǎo)，四輪驅(qū)動”教學(xué)模式的研究從2010 2010 年下半年正式開始，模式建構(gòu)后，學(xué)校確立了 “由點(diǎn)及面”、 “縱橫交錯”的