常州市新北區(qū)薛家實驗小學集體備課制度

1、 定本“常規(guī)”，對教師教學的各個環(huán)節(jié)提出規(guī)范性的要求，使英語教學工作做到嚴而有序，有章可 循。一、備課備課是教學工作的基礎(chǔ)，是上好課、提高教學效益的前提，也是教師不斷積累教學經(jīng)驗資料和提高自 身文化科學知識、業(yè)務(wù)能力和教學能力的主要途徑。因此，要求小學英語老師必須認真?zhèn)湔n，教學進度要 適中。1、學習英語課程標準，從整體上領(lǐng)會把握教學指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學原那么、教學過 程和教學方法。英語課程的基本理念是：(1)面向全體學

2、生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語 的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中開展綜合語言運用能力，提高人文素 養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(2)整體設(shè)計目標，表達靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的開展 為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！队⒄Z課程標準》將課程目標設(shè)定為九個級別，并以學

3、生〃能夠 做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在表達基礎(chǔ)教育階段學生能力開展循序漸進的過程和課程要 求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。(3)突出學生主體，尊重個體差異學生的開展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開 發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、 活躍思維、展現(xiàn)個性、開展心智和拓展視野的過程。(4)采用活

4、動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式， 實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際 運用能力的提高。(5)注重過程評價，促進學生開展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu) 成。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng) 著

5、重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的開展; 促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷開展與完善。(6)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi) 容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和 運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。2、通