信息技術(shù)與地理課整合中幾種關(guān)系處理重點

1、信息技術(shù)與地理課整合中的幾種關(guān)系的辦理要點1/4信息技術(shù)與地理課整合中的幾種關(guān)系的辦理浙江臺州一中 康同杰 1 最后撰寫時間 2004 年 1 月【中圖分類號】G423 【文件表記碼】B 【文章編號】1009-458X(2004)02-0065-02[內(nèi)容綱要]跟著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走進講堂，信息技術(shù)與教課的整合問題成為了人們關(guān)注的焦點， 作為一種新式的教育形式和現(xiàn)代化教課手段，它給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，怎樣

2、辦理信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體、與教師、與學(xué)生、與課內(nèi)外知識的關(guān)系成了整合中的難點問題。[要點詞]信息技術(shù) 地理教課 整合 辦理關(guān)系信息技術(shù)作為一種新式的教育形式和現(xiàn)代化教課手段給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，但教課手段的現(xiàn)代化其實不意味著教課理念的現(xiàn)代化。信息技術(shù)與地理教課的整合的教課理念應(yīng)當(dāng)是，以素質(zhì)教育為目標,從教課實質(zhì)出發(fā),面向全體學(xué)生,讓學(xué)生能主動參加研究知識，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力，品味學(xué)習(xí)的成功和樂趣。我以為應(yīng)辦理好以下幾種關(guān)系：一、

3、辦理好計算機多媒體與教師、傳統(tǒng)媒體的關(guān)系在信息技術(shù)與教課整合的過程中，我們經(jīng)?？吹讲灰粯拥慕處熓褂孟嗤能浖a(chǎn)生不一樣的成效，這里教師的地理涵養(yǎng)、教課經(jīng)驗、教育理論水平易教課風(fēng)格起側(cè)重要的作用。在影響教課成效的諸多要素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、優(yōu)異的師生關(guān)系又是任何先進的信息技術(shù)所沒法代替的。教師優(yōu)異的板書能科學(xué)地展告知識發(fā)生、形成的過程，擁有歸納、完好、合理、長久、易操作等特色，也是計算機多媒體沒法代替的。不論何種媒體教課

4、，教師的作用是不行代替的。自然，我們不可以低估信息技術(shù)在地理教課中的作用，它協(xié)助學(xué)生認知的功能賽過過去的任何技術(shù)手段。與課本和地理掛圖不一樣，計算機不是簡單的表述地理知識，利用它能夠演示地理知識形成的前因后果，把千萬年時間跨度、千萬千米（甚至光年）空間跨度的地理事物濃縮起來，并且表述方式很靈巧，能夠以文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種方式多窗口的體現(xiàn)，能夠動向地揭露地理規(guī)律。計算機同時能夠供給可交互的實驗環(huán)境，能夠利用它來“設(shè)計”地理現(xiàn)

5、象、“模擬”自然規(guī)律。信息技術(shù)將極大改變地1 發(fā)布在中國教育類核心期刊《遠程教育》 2004 年 2 期1信息技術(shù)與地理課整合中的幾種關(guān)系的辦理要點3/4課外知識素材的整合應(yīng)用于教課，展現(xiàn)給學(xué)生，達到教授知識、培育學(xué)生研究能力的目的。信息技術(shù)下的地理教課需要很大的備課量， 在進行課件的設(shè)計時需要采集大批的資料，我以為在課件設(shè)計與有效利用的關(guān)系上應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：（1）適量信息量原則適量信息原則就是指在學(xué)科教課過程中有效組織信息資源， 供

6、給適量的信息量，做到主次分明，詳略適合，在解決教課難點重、點擴大視線的同時，能讓教師自主地教課、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。（2）交互性原則在信息技術(shù)與地理教課整合的過程中， 要重視課件的交互性，不單重申課件的操作簡單易學(xué)，并且要突出學(xué)生的參加，這才能有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)，更好地對自己的思慮進行建構(gòu)。所以課 2件制作要能供給界面友善、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行磋商會話、協(xié)

7、作學(xué)習(xí)），能供給圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有益于情境創(chuàng)建和知識的獲取與保持），能夠使學(xué)生迅速靈巧獲取地理信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真實成立在教師指導(dǎo)下的自己為中心的學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)絡(luò)下的課件交互能夠供給真實意義的情形（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、BBS 論壇）和意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)）并且在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教課以實現(xiàn)真實意義上的面向全體學(xué)生。（3）適量動用原則適量運用原則就是利用認知學(xué)習(xí)

8、和教課方案理論，依據(jù)教課方案，適合運用多媒體教課課件，創(chuàng)建情境，使學(xué)生經(jīng)過多個感覺器官來獲取有關(guān)信息，提升教課信息流傳效率，加強教課的踴躍性、生動性和創(chuàng)建性。把必定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思慮，讓他們溝通，讓他們懷疑（不要滿堂電灌）。（4）開放性原則互聯(lián)網(wǎng)的最大長處就是資源共享。怎樣保存一個課件的有效部分進行簡單的改正便可投入再使用是將來課件的一個明顯特色。所以，我們在設(shè)計課件的過程中要注意開放性，可重組性。模塊型課件、