班主任培訓：光榮夢想與責任同行

1、光榮夢想與責任同行 光榮夢想與責任同行班級是現代學校制度的產物。根據人成長的基本規(guī)律，學校安排同一年齡段、發(fā)展水平相當的一群學生聚集在一起學習生活，形成“班”；而“班”處在一定的教育階段上，這就是“級”。班級是學校教育的基本單位。班主任是學校任命或委派負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是班級教育教學工作的組織者和引導者，是學校領導的重要助手，是班級和任課教師之間、學校和學生家庭以及社會之間的橋梁和紐帶，是中小學思想道德教育的骨干，

2、是實施素質教育的重要力量。班級管理的成敗，直接關系到整個學校的校風、學風和教育教學質量，因此，中小學班主任擔負著極其重要的育人任務。各個學校都很重視選拔和培養(yǎng)班主任的工作。班主任工作與學校中的任課教師和教育行政管理者有著明顯的不同。任課教師負責對學生某門課程知識技能學習的教育教學工作；管理人員負責對整個學?；蛞粋€學段、一個年級學生的管理；班主任則負責一個班級學生的學習、生活和思想品德教育，并承擔一定的教學任務。2009 年 8 月，教育

3、部頒發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中指出，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。1.班主任是班級的組織者和引導者人們常把班主任稱為“班級社會的核心人物”或者“小校長”，足見其地位的重要。一個班級教育教學活動的開展，班委會和團支部的組織建設都離不開班主任的引領。班主任要善于調動班委會和學生正式群體的積極性，使其成為學校領導和教師們的得力助手和聯系全班學生

4、的紐帶。同時，班主任還要疏導并轉化引導班級中非正式群體的消極因素，促使其向積極的方向發(fā)展，形成班級合力。2.班主任是國家教育方針的實施者和執(zhí)行者學校是一個由多種教育資源或教育渠道構成的、縱橫交織的教育“網絡”系統，經絲緯線，條條都會通向或經過班主任。班主任好比這個網絡系統上的網結，既是班級的核心，也是連通各個教育渠道的樞紐和橋梁。學校對學生進行德、智、體、美、勞的教育，都要通過班主任這個“關鍵點”直接或間接地發(fā)揮影響力。學校根據國家教育

5、方針制訂的教育教學計劃和各項教育管理措施，積累社會生活經驗，深化自我認知，形成獨特的個性，奠定將來承擔社會角色及從事各種社會活動的基礎。4.班主任是學生的知心人和引路人由于和學生朝夕相處，班主任與班級學生之間關系密切，相互了解，對學生的指導也更有針對性和實效性，師生的情誼也更深厚。與其他教師相比，學生對班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向師性”。例如，學生畢業(yè)多年，回到母校探望的老師往往是班主任。這說明，班主任對學生的影響力要

6、比一般任課教師強烈、持久。另外，班主任是學生最直觀的學習榜樣和模仿對象。班主任的權威性對學生的心理和言行有難以磨滅的影響，其德、才、儀會成為班級每一個學生的表率。所謂“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，班風是班主任的寫照。正如加里寧在《論共產主義教育和教學》中指出的那樣：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，還有他的行為、生活方式以及對日常現象的態(tài)度。”5.班主任是溝通校內外教育力量的協調者和合作者通常，若是學生出了問題，

7、任課教師、學生家長或社會有關人士首先要找的就是班主任。這從一個角度折射出班主任作為協調者的角色。在校內，班主任要執(zhí)行學校的工作計劃，完成學校布置的工作任務，并及時向學校反饋班級工作信息，使上級把握班級工作動態(tài)，加強工作部署與教育指導的針對性。此外，班主任還要負責聯系和組織各任課教師商討本班的教育教學工作，互通消息，協調課外作業(yè)數量及各種活動。在校外，班主任要聯系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，促進家校教育和諧發(fā)展。班主任是什么

8、角色？一位中學教師這樣寫道：班主任是統帥：五六十個孩子聚集在一起，什么偶然的事情都可能發(fā)生。統帥要有“匠心”，工作要有方法，行事得有策略。班主任是慈母：學生病了、累了、受委屈了，第一個找的就是班主任。學生畢業(yè)后，最惦記的也應該是班主任。班主任是嚴父：孩子成績滑坡，貪玩調皮，我們不得不像一位嚴厲的父親一樣，批評、教育、引導學生。學生最怕的也是班主任銳利的眼神。班主任是社區(qū)警察：必須對每一個孩子的財產和安全負責，時時防范。兩個孩子鬧起來，事