班主任工作的“0、1、2、3、4、5”優(yōu)秀獲獎科研論文

1、班主任工作的“0、1、2、3、4、5”優(yōu)秀獲獎科研論文一千個班主任就有一千種班級管理方法,隨著班主任性格的不同,每個班級也呈現(xiàn)出不同的特色與風采今天,我把自己幾年來班主任工作心得體會做一歸納在這里與大家交流,供大家參考. “1”:一個目的. 一個班集體就像一艘大船,船員很多,事情很雜,作為一船之長的班主任想讓船開得又快又穩(wěn),明確的航行目的、健全的規(guī)章制度和強有力的執(zhí)行力是必不可少的“一個目的”就是指“建立良好的班風,促進學生身心健康的發(fā)

2、展”良好和諧的班風是學生身心健康發(fā)展的前提,也是班主任一切工作的出發(fā)點和歸宿樹立的榜樣、培養(yǎng)的班干部、開展的活動,每天的表揚與批評包括教室環(huán)境的布置都與班風息息相關(guān)所以班主任要用敏銳的眼睛去捕捉影響班風的事任何促進良好班風的行為都應大力支持與提倡,任何破壞良好班風的事哪怕再小也要干預、抵制樹立好班風,全班齊動員,抓小事,抓細節(jié),班級的凝聚力與向心力都會大大增強. “2”:兩個“分明”. 兩個“分明”,即“賞罰分明”和“是非分明” 班里的

3、每個學生都是平等的,被獎或被罰得可能性也是均等的,在班級管理制度下,有獎有罰才能有規(guī)矩老師的賞罰分明正是為了讓學生是非分明好了不獎或錯了不罰都會大大削弱學生向上的積極性,不利于良好班風的建設(shè),老師說到做到、言而有信的態(tài)度更能讓學生是非分明. “3”:三個“對”. 第一個“對”即“用對人”,是指在選拔班干部、尤其是選班長中隊長時,盡可能選那些一身正氣、成績優(yōu)秀、德才兼?zhèn)涞膶W生,如果暫時沒有這樣的學生,退而求其次要選有好品質(zhì)、成績可能一般的

4、學生,肯定他的熱心正直、責任心強、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同囊團、最全面的資料庫 第四,與另一半的關(guān)系為什么在談班主任工作時要扯上與另一半的關(guān)系呢?我的體會是當我揣著工作中的困惑回家時,她會幫著分析;講學生間的趣事給她聽時,她會哈哈大笑那一刻很享受工作是生活的一部分,如果融合的好,工作也不是一種負擔. “5”:五個“會”. “五個會”即會編故事、會講笑話、會心理暗示、會開展活動、會被感動 編各種教育類故事是班級管理一項有益的補充,它比單

5、調(diào)枯燥的說教更有說服力,真實鮮活的教育故事作用不可估量,如果沒有剛好合適的,即興編來也未嘗不可;學生喜歡有幽默感的老師,那樣他們會覺得學習起來輕松,沒有壓力;老師經(jīng)常性地、積極地心理暗示能使學生保持在一種平和舒心的狀態(tài),結(jié)合教學開展豐富多彩的班級活動并給予獎勵,學生會覺得上學有意思、有盼頭,“會被感動”證明我們沒有被繁雜的工作淹沒,我們依然年輕. “0”:歸零心態(tài). 為什么要把“0”放在最后呢?就像把鬧鐘撥回零點一樣,“歸零”心態(tài)是指把

6、自己的情緒、心理狀態(tài)調(diào)整到開始階段的一種行為班主任工作瑣碎繁雜,看起來事兒都不大,但堆積多了也會讓人不堪重負管理一個班級需耗費很多精力,所以我們需要常常把自己從目前不理想的狀態(tài)或不滿、焦慮的情緒中解脫出來,吸一口新鮮空氣,回到原點,重新出發(fā),讓飽滿的情緒、清醒的頭腦又回到身上每一期的開始、每一星期、每一天,甚至是某天下午進教室的前一秒都可以成為我們“重新開始”的最佳時間只要愿意,我們都可以把曾經(jīng)的經(jīng)驗、教訓、得與失、困惑與疑惑統(tǒng)統(tǒng)從肩頭