教師培訓(xùn)材料：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)

1、新課標(biāo)北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)第四冊(cè)教材介紹及要點(diǎn)提示 第四冊(cè)教材介紹及要點(diǎn)提示北師大《小學(xué)語(yǔ)文》實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和內(nèi)容，體現(xiàn)了“整體推進(jìn)、培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、文化積累“的風(fēng)格。它沿襲前三冊(cè)的體例，仍然以主題單元的形式呈現(xiàn)—— 用“主題“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情 境，通過“單元“提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文

2、素養(yǎng)“的基本理念，這也是教材的特色。教材考慮到實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師學(xué)習(xí)新理念，把握新理念、實(shí)施新理念有一個(gè)過程，有些基層領(lǐng)導(dǎo)還習(xí)慣于用知識(shí)能力的“點(diǎn)“來要求并考查 老師，以致如果沒有了明確的訓(xùn)練點(diǎn)許多老師會(huì)感到無(wú)所適從。鑒此，第四冊(cè)“語(yǔ)文天地“中仍然編進(jìn)去一些組詞，造句等單項(xiàng)練習(xí)，這些練習(xí)仍然圍繞著零散的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)。不過在這樣做的時(shí)候，務(wù)請(qǐng)注意：A、一定要整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)的內(nèi)容，盡可能把知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的教學(xué)與課文的教學(xué)“與實(shí)踐活動(dòng)整合

3、一下。不可隨意刪去綜合活動(dòng)的內(nèi)容，也不可把除了知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)以外的內(nèi)容當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生而放棄教師的指導(dǎo)。B、做每項(xiàng)練習(xí)、活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感度價(jià)值觀幾個(gè)維度去引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)字的時(shí)候不忘學(xué)法，組詞的時(shí)候不忽視聽說的態(tài)度，造句時(shí)不放松是非美丑優(yōu)劣的比較，即便是做組詞造句填空等練習(xí)，也要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)萬(wàn)式，而不能當(dāng)成任務(wù)自上而下地布置給學(xué) 生。為了保持教材的統(tǒng)一性和延續(xù)性，為了便實(shí)驗(yàn)教師能更好地理解教材、便

4、用教材，第四冊(cè)仍憑借丁丁冬冬兩個(gè)人物形象引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，沿用了原來的圖標(biāo)，并通過 “金鑰匙”一欄 (包括“自檢“)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、策略和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、關(guān)于識(shí)字寫字1、教材統(tǒng)計(jì)，本冊(cè)認(rèn)字 452 個(gè)，寫字 330 個(gè)。教材安排了許多開放性的 識(shí)字活動(dòng)，課文及練習(xí)中又有許多滲透性的識(shí)字內(nèi)容，所識(shí)的字幾乎是無(wú)法 精確統(tǒng)計(jì)的。這樣，達(dá)到 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的第一學(xué)段認(rèn)字 1600 一1800

5、 字、寫字 800 一 1000 字的目標(biāo)能夠得到比較充分的保證。2、二、三冊(cè) 《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。第四冊(cè)也設(shè)置了三個(gè) 《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》單 元，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四冊(cè)學(xué)過的識(shí)字方法總結(jié)和整 合，同時(shí)學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字。第二單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(--)》學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字音。與前三冊(cè)學(xué)過的看圖認(rèn)字、看上下文猜字、看拼音認(rèn) 字、聽別人讀、部首查字等認(rèn)字方法整合，

6、每位學(xué)生都能夠有辦法獨(dú)立認(rèn)老師們注意：不要因?yàn)闆]有單獨(dú)提““、流利。有感情地朗讀課文“，就以為 可以忽略讀、誦。背的練習(xí)，相反，應(yīng)當(dāng)非常看重讀、誦、背的練習(xí)。1、遴選適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的文質(zhì)兼美的課文，注重趣味性、韻律性和 文化含量。第四冊(cè)有不少自讀課文可讀性很強(qiáng)，只是由于生字太少，不宜作 主體課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選適當(dāng)?shù)钠吭谡n堂上指導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢“申中，學(xué)生要自查、互查，交流閱

7、讀體會(huì)。3、整體感知課文，在閱讀中理解和體驗(yàn)課文內(nèi)容。主體課文后面的思考題仍然力求幫助學(xué)生整體把握作品的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。打破了原來再現(xiàn)課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)樣式。第四冊(cè)課文 篇幅較過去長(zhǎng)，內(nèi)容也較前復(fù)雜了。為了老師備課方便，在教師用書中對(duì)課文作了較細(xì)致的分析，但這并不意味著老師必須逐段逐句地講解。教學(xué)時(shí)還 是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，要整體把握課文。4、加強(qiáng)了閱讀中對(duì)詞語(yǔ)的理解和積累。5、背誦古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)文

8、。三、關(guān)于寫話1、通過“語(yǔ)文天地“中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫話的情境，使學(xué)生愿意寫，有東西可寫。2、注重從課文中引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“寫話“的積極性，收到了比較好的教學(xué)效果。3、“語(yǔ)文天地“中設(shè)計(jì)了想象、觀察、思考等培養(yǎng)學(xué)生寫作基本能力的練習(xí)。4、練習(xí)寫請(qǐng)假條、個(gè)人啟事等實(shí)用便條。5、引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的習(xí)作，例如“金鑰匙“。6、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)與上述各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來

9、進(jìn)行。四、關(guān)于口語(yǔ)交際1、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交際。第四冊(cè)仍然注意把口語(yǔ)交際與開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。2、用丁丁冬冬的對(duì)話做口語(yǔ)交際的例子，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體 會(huì)，討論發(fā)現(xiàn)的問題。3、在“語(yǔ)文天地“創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中。適時(shí)提醒學(xué)生注意口語(yǔ)交際應(yīng)該注意的 問題。五、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)1、各單元的“語(yǔ)文天地“設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)，注意了學(xué)科間的滲透，注意 聯(lián)系學(xué)校生活，注意貼近社會(huì)實(shí)際，注意引入科技新成果，注意開發(fā)豐富的課程資源。2、前三冊(cè)