英語信息化教學設計

1、信息化教學設計模板 信息化教學設計模板作者信息姓名 xxx 電話 xxx學科 英語 年級 八年級郵件 xxx單位 xxx教學設計教學主題Make a good decision that could mean life or death(Reading: He Lost His Arm But Is Still Climbing)一、教材分析1、這是一篇篇幅比較長的故事類閱讀，詞匯量大，對學生來說理解起來有很大的難度，所以本節(jié)課以任務型

2、教學為主。2、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破，特別是第一段難度較大，我們設置了三步臺階，密度小，層層遞進，學生容易掌握。3、這一部分旨在訓練，發(fā)展學生的閱讀能力，所選短文故事性強。對于這類文章，我們充分發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生從 when, where, why, what, how 這幾個方面去梳理文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進一步鍛煉學生復述故事的能力。二、學生分析1、由于學生是八年級的學生，經過了一年半的學習，掌握

3、了大量的語言能力，對英語的分析能力也比七年級有了很大的提高。但閱讀技能的培養(yǎng)還不能放松，所以我們在教學的環(huán)節(jié)里面除了注重學生的語言知識的學習外，還為學生設置 了不同的閱讀微技能活動。2、我們這里的學生大部分來自農村，基礎薄弱，在英語學習上會有不少困難，所以我們充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，設置的任務臺階低、密度大、層次性強，力爭給有差異的學生設置合適的教學目標，在發(fā)展學生自信心的基礎上激發(fā)學生的求知欲。三、教學目標１、通過學習，學生應該能學會

4、文段中出現(xiàn)的重點句型，詞匯和短語。 （讓學生參照《同步學習》 ） （知識目標）２、通過學習，學生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標題進行預測并獲取文章大意。 （技能目標）３、在細讀文章的基礎上，學生可以借助思維導圖的提示概括文章大意進而能夠復述課文。 （技能目標）４、通過學習美國登山家 Aron 的真實經歷，學生學習用積極的心態(tài)，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困難，學會在關鍵時刻做出正確的選擇。 （情感目標）四、教學環(huán)境快速閱讀文章來

5、獲取文章大意。預測的答案是否正確。培養(yǎng)學生快速閱讀并捕捉關鍵信息的能力。1)播放文章錄音并呈現(xiàn)問題：Read and tell True or False，引導學生仔細聆聽短文的錄音，抓住關鍵句，判斷句子的正誤。認真聽錄音，學生再經過閱讀并回答出 T or F , 對文章的內容有初步的認識和了解。同時了解作者寫作的要素，進一步理解閱讀材料。播放事先在 PPT 中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現(xiàn) Read and tell T

6、rue or False 的 5 個句子，便于學生完成，并利用電子白板的交互作用核對答案。 Careful reading2)呈現(xiàn)問題：Aron’s ID card，引導學生運用Scanning 的閱讀策略，快速篩選關鍵信息學生閱讀第一段，完成有關 Aron 的身份證信息的填空，并初步了解 Aron 本人及文章的主題。利用 PPT 的圖像藝術效果和顏色組合效果展示一張包含教材插圖和有關 Aron 的身份證信息的幻燈片，供學生使用，并

7、用不同的方式和效果呈現(xiàn)出填空的答案。觀看視頻 127 hours 中的一小段內容播放視頻 127 hours 中的一小段，創(chuàng)設情境，理解關鍵詞，激活語言思維。觀看微視頻，敘述Aron 爬山出現(xiàn)的事故，體驗 Aron 的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。充分利用 PPT 豐富的媒體支持功能，播放從電影 127 Hours 中截取的一小段做成的微視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學生體驗 A

8、ron 的“Between a Rock and a Hard Place”的感受，有助于更進一步理解文章。1） 呈現(xiàn)有關第一段的問題和思維導圖，引導學生注意觀察 Utah 州在美國的具體位置，并核對答案。細讀第一段，完成思維導圖，并留心 Utah 州在美國的具體位置。用思維導圖展示問題 When did the accident happen?和 Where did the accident happen?，用不同的效果給學