“學校與家庭合作教育科學研究”總課題結(jié)題報告

1、“學校與家庭合作教育科學研究”總課題結(jié)題報告 “學校與家庭合作教育科學研究”總課題結(jié)題報告中國家庭文化研究會科研部主任、課題負責人 冉乃彥一、課題完成基本情況在中國家庭文化研究會領(lǐng)導(dǎo)下， “學校與家庭合作教育科學研究”課題從 2004 年 12月 16 日第一次活動至今，開展課題研究一年零十個月。總課題組對課題的開題分片進行了指導(dǎo)；中期召開了研討會，有的區(qū)事前也召開了中期交流會。出版了十期簡報（包括報道大事，交流經(jīng)驗，推薦文章，介紹

2、科研方法等內(nèi)容） ，最后進行了論文評比，舉行了結(jié)題會。二、本課題取得的主要成果學校與家庭合作是社會和諧的組成部分。本課題認識到學校教育與家庭教育之間呈現(xiàn)的關(guān)系，大致有三個階段：第一階段：以“關(guān)門辦學”為標志的階段。第二階段：以“開辦家長學?！睘闃酥镜碾A段?，F(xiàn)在，正在走向新階段——第三階段：以“家庭與學校自覺合作”為標志的階段（有條件的地區(qū)還進入了“家庭、學校與社會自覺合作”的第四階段） 。因此是比較早能夠明確提出家校合作研究的課題。通過

3、近兩年的探索，在各實驗學校的努力下，關(guān)于家校合作的研究上取得了可喜的成績，主要表現(xiàn)在家校合作的研究更加拓寬了范圍；更加豐富了內(nèi)容；更加關(guān)注了細節(jié)；更加貼近了現(xiàn)實和更加深入了本質(zhì)五個方面。從收到的各實驗學校的結(jié)題報告和論文看，本課題的研究是走在家校合作研究的前列。（一） 家校合作的研究更加拓寬了范圍1．從不同角度進行家校合作研究大興區(qū)黃村二小“培養(yǎng)小學生閱讀習慣的研究”是從閱讀切入。大多數(shù)家長都能抽出時間參與到孩子們的飯后閱讀活動中，成為

4、孩子閱讀的“伙伴” ，養(yǎng)成了閱讀的好習慣。很多學生原有的閱讀狀況發(fā)生明顯改變，能夠做到每日讀書，并且做出摘記簡評，初步養(yǎng)成良好閱讀習慣，隨著閱讀量的增加，知識面拓寬，理解能力、語言表達能力有了提高。家庭關(guān)系更加密切。閱讀讓家長與孩子們之間有了更多的共同話題，在這種親子閱讀活動中，家長和孩子一起交流、一起溝通，重新構(gòu)建了充滿學習氛圍的學習型家庭。燕山前進二小從學校實際情況選題。誠信品質(zhì)這個切入點選擇得好，讓“做”在家?；又袕娀凇白鲋?/p>

5、學德”的一系列提法都很新意。香廠路小學探索了“在社會轉(zhuǎn)型時期，小學生道德學習的新特點。學校、家庭合作在小學生道德學習過程中如何發(fā)揮更大作用” 。南昌市建新學校陳琪琦還探索了家長如何讓孩子走出網(wǎng)絡(luò)游戲泥沼這個新的課題。河北廊坊管道局中學進行“家校結(jié)合，加強對未成年人的生命安全教育”的研究。他們認為“需要建構(gòu)完整的生命教育體系。一是學校內(nèi)部的教育體系；二是構(gòu)建家庭、學校、社會生命教育體系。任何生命的存在都不是單獨進行的，生命是完整的，是整體

6、的，生命教育的實施絕非僅限于學校，也不是學校和家庭就可以完成的，整個社會環(huán)境才是學究。（二）家校合作的研究更加豐富了內(nèi)容1．改革和豐富家長會內(nèi)容育英學校在創(chuàng)立家長會新形式方面一直走前列?，F(xiàn)在其他學校也有自己的特色。例如西安交大附小王喜紅針對家長的心理需要，創(chuàng)造性地召開了家長會，滲透了“作業(yè)時裝秀” 、 潛能生家長心理減負、親子書信、家教經(jīng)驗點滴談等環(huán)節(jié)。后孫公園小學在改革家長會的形式和內(nèi)容方面也有自己的創(chuàng)造：例如在家長會之前通過向家長進

7、行調(diào)查，了解家長的需求，確定家長會的內(nèi)容：如低年級家長最關(guān)心孩子的一日生活情況，老師就通過攝像機記錄孩子全天的學習生活內(nèi)容，讓家長了解孩子真實的情況。中年級家長希望了解在各學科孩子應(yīng)達到的要求，我們就選拔在相應(yīng)學科中成績在中等以上的學生現(xiàn)場展示，有的朗誦、有的速算、有的用英語對話，既調(diào)動家長參加家長會的積極性，給一些孩子和家長展示的機會，使家長和孩子體會到成功。高年級家長感到與孩子溝通有一些障礙，就聘請親子關(guān)系好的家長介紹教子經(jīng)驗，用現(xiàn)

8、場提問的互動方式解決家長的一些困惑。2．增添了家長參與的新內(nèi)容定福莊中學“認識到傳統(tǒng)學校教育過程中，家長對于學生的學校生活、學習情況毫不過問；導(dǎo)致學校教育與家庭教育產(chǎn)生相當程度的落差，學習效果亦大打折扣。我校通過活動的方式，加強家長與學校的聯(lián)系及觀念的溝通、共識。教師可以通過各種機會和學生家長建立初步的溝通和聯(lián)系，宣傳學校的教學理念和班級管理的模式，尋求家長的了解和認同，并依家長提供的資源與專長，結(jié)合教師不同的需求進行親子聯(lián)誼活動，以充

9、分發(fā)揮家長參與班級事務(wù)的功能。 創(chuàng)設(shè)了三個新內(nèi)容：一是義工制度： 學校的經(jīng)營，已不再是教育工作者能獨力完成的；家長義工的加入正可以彌補學校教育中人力不足的窘境，同時亦能增進家長、社區(qū)進一步對于學校的了解，有助于學校教育的推進。二是教學資源： 學習是教學相長， “親師合作”更是一門頗具深度的教育藝術(shù)。未來的社會是多元化的社會，如何提供學習者更多元的資訊是當前首要工作之一。我校根據(jù)地方特性，網(wǎng)羅具備特殊專長或?qū)I(yè)知識背景的社區(qū)人士，共同

10、參與教學；對于營造獨特社區(qū)文化必有相當助益，并可提供學習者更多元的資訊。透過家長參與教學活動，可以邀請他們就自己的專長及適合自己的時間到學校為自己孩子的班上上課，一方面給予孩子課程以外的學習機會，擴展孩子的學習視野；一方面讓各行各業(yè)的家長有發(fā)揮的機會。借著家長與老師間良性的溝通與合作，共同灌溉教育園地里的小幼苗。 三是親子共同學習： 親子活動、講座的舉辦，拉近家長與學生的距離；除可預(yù)防許多問題之發(fā)生，并能使親子間透過共同的學習與成長