分析教育哲學方法論再研究

1、中圖分類號： G 4 0U D C ： 3 0 0密級：學校代碼：訶{ I ￡毓藝尢學碩士學位論文( 學歷碩士)分析教育哲學方法論再研究T h eM o r e R e s e a r c ho f A n a l y t i c P h i l o s o p h yo fE d u c a t i o nM e t h o d o l o g y研究生姓名：指導教師：學科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：周少君張愛華教授教育學原理教育基

2、本理論2 0 1 4 年7 月9 日公開10 0 9 4摘要方法論是以人類認識活動中不同層次的對象與方法的關系為研究對象，重點揭示已有方法體系的理論基礎、核心構成與研究對象性質(zhì)的矛盾，以建構解決這一矛盾的新理論基礎與方法為直接任務，發(fā)揮推動相應方法體系整體發(fā)展、推動人類認識水平和社會實踐發(fā)展的功能。簡而言之主要研究方法整體與對象特性的適宜性問題。分析教育哲學方法論的方法主要包括邏輯實證分析方法與日常語言分析方法。邏輯實證主義認為只有科學

3、的方法可以成為哲學的真正方法。一個論述只有在邏輯上或在經(jīng)驗的感覺材料上才能夠證實，才是真的，主張教育理論的數(shù)理邏輯性和科學性：日常語言學派，不滿于邏輯實證主義在概念和方法上的死板狹窄，認為不能用符號、邏輯、人工語言來代替完善的日常語言，最重要的是要關注日常中教育概念、口號、隱喻等語言的重要意義。分析教育哲學兩種方法都關注語言，強調(diào)對語言進行分析，為了使語言更加明確，清晰，合乎邏輯，避免由于語言和理解上的差異而造成混亂和不必要的爭論，即其

4、研究的對象是教育語言。所以，分析教育哲學方法論即研究邏輯實證分析方法及日常語言分析方法與教育語言是否相適宜的問題。本論文應用文獻法和理論分析法對分析教育哲學的方法論進行了深刻的研究，對其方法論的形成、理論基礎、核心構成進行了詳細的闡述，并對它具體方法的運用進行了分析，從而總結出其方法論的特征，以及研究所得出的啟示。論文共分為四部分：第一部分：緒論。主要包括問題的提出、研究意義和相關研究綜述以及研究方法，并對方法、方法論、范式進行了相應的

5、概念界定。第二部分：分析教育哲學方法論的形成、理論基礎與核心構成。對方法論形成的背景及原因進行了闡述，以期對其方法論有總體上的認識。并介紹了理論基礎一一分析哲學，及方法論的核心構成，即兩種分析方法。第三部分：分析教育哲學方法在教育理論研究中的具體運用。分析教育哲學方法論的方法與研究對象是否相適宜性的問題主要體現(xiàn)在對教育理論研究中的具體運用上，即主要體現(xiàn)在對教育基本概念的分析上。這一部分又分為邏輯實證方法在教育理論中的具體運用和日常語言分