“發(fā)展性評價”對大學生體育學習影響的實驗研究

1、內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文學 校 代 碼： 10135論文分類號： G8學 號：20114010007研究生類別： 全日制  碩士學位論文“發(fā)展性評價 發(fā)展性評價”對大學生體育學習 對大學生體育學習影響的實驗研究 影響的實驗研究Experimental Study on the“Development Evaluation”for University Students to Learn Impact of Sports學 科 門

2、學 科 門 類： 教育學 教育學一 級 學 一 級 學 科： 體育學 體育學學 科 、專 、專 業(yè)： 體育教育訓練學 體育教育訓練學研 究 方 向： 體操教學理論與實踐 體操教學理論與實踐申 請 人 姓 申 請 人 姓 名： 名： 陳波 陳波指 導 教 師 姓 指 導 教 師 姓 名： 張京平 張京平二 O 一四年五月十六日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中 文 摘 要發(fā)展性評價作為一種全新的教學評價形式，它通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，

3、判斷教育活動的價值，通過教育活動雙方，尤其是教育的受動者——學生的知識、技能的掌握，以及由此映射其身體的全面發(fā)展，實現(xiàn)施動者（教師）與受動者（學生）共同著力達到預定目標的過程。在此過程中，施動者應重點關(guān)懷受動者的情緒波動，及時調(diào)整目的方案，重視受動者潛能的挖掘，并且努力促進受動者方身心的全面發(fā)展。發(fā)展性評價的主體應當是多方面的，注重評價主體的自我反思與反饋，強調(diào)評價的流動性、評價主體的多樣性與評價指標的開放性。發(fā)展性評價信息的獲取需要多

4、個路徑，應當關(guān)注不同的層面。發(fā)展性評價以幫助被評價者獲得跨越式發(fā)展為目的，以注重過程體驗為旨歸，以尊重差異為原則，以學生為本為核心。發(fā)展性評價是教育評價發(fā)展過程中人們不斷實踐、不斷認識，最終上升到理論層次的科學判斷。教育目標的具體展現(xiàn)，不僅反映出教育科學不斷探索和進步的足跡，同時也反映出當今社會獨具特色的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育評價的目的是通過“過程取向”和“主體取向” ，培育適合社會需要的人才，使其發(fā)展完善，最終練就“人之所以為人

5、”的特性，成為一個真正意義上的人。教育評價要達到的目的是引導受動者（學生）學會如何面對社會、如何更好地生存、如何很好地與他人協(xié)作、如何更快更全身心地投入到學習中。鑒于以上的陳述，要想使學生不斷地成長，更好地進行自我完善，利用發(fā)展性評價對學生進行必要的訓練，是一個必然的訴求。為了更為科學、客觀地評估當代大學生對體育課程學習的現(xiàn)狀，本論文將以“內(nèi)蒙古師范大學公共體育課學生上課的表現(xiàn)”為研究對象，采用實驗研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法，對發(fā)展

6、性評價在大學生公共體育課程學習中的作用進行研究。通過數(shù)據(jù)分析，擬定的實驗班級和作為數(shù)據(jù)對照的普通班級，其學生在體能指標方面沒有明顯的差異。但在進行自身比對中筆者卻發(fā)現(xiàn)，實驗班學生的整體身體機能在實驗前和實驗后是有著明顯差別的。在實驗后，學生在體能方面明顯有所提高。在進行了發(fā)展性評價之后，這種技能上的差別更為顯著。實驗班學生在學習態(tài)度、認知過程、情感體驗這三方面明顯優(yōu)于普通班級（對照班）學生。由此表明發(fā)展性評價存在的重要性。它可以利用評價