小學科學論文：體現(xiàn)新課標要求，“放”開科學課堂教學

1、體現(xiàn)新課標要求，“放”開科學課堂教學《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣在探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。而要達到這個目標，我認為教師在科學探究中要敢于“放”。下面是我在學習和使用新教

2、材的過程中的一些做法和體會：一、放一、放——教師要有敢放的理念教師要有敢放的理念科學課的學習目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。由于科學素養(yǎng)的目標是由多因素組成的，除了書本知識外，還包括科學方法與技能訓練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。因此其教學方法就不能簡單地照搬知識傳授的方法，要將科學探究作為主要的學習方式。這樣，教師的教育理念就要更新，教學過程、評價等就要敢于放！只有敢于放開束縛，學生才能有更多更好的親歷過程，自主地充分地

3、開展探究活動，才會有更多創(chuàng)新的火花。教師的教學模式應由封閉走向開放，由單邊教師活動走向雙向師生交流，這是適應教育形勢，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，培養(yǎng)會學習的人的需要。教師的課堂教學要服務于學生的學，一切圍繞“怎樣學”，“怎樣才能學好”這個中心進行。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性地選擇和應用這些教學材料，這就要教師充分放開手腳，調(diào)動學生的積積性，讓學生親身參加學習、投入到學習中。二、放二、放——給學生一個自主探究的空間給學生一個

4、自主探究的空間學生是科學學習的主體。對學生探究的過程，教師要敢放，放給學生一個自主探究的空間。要充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性，發(fā)揮學生的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提問題，自己設計問題，自己解決問題的方案，自已動手搜集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫研究報告，并進行交流與表達。如在教學科學三年級下冊《植物的一生》，我對學生只提出了探究活動的目標要求，并提供了一些種子，然后就放手讓學生自己全過程參

5、與，讓他們自主設計方案，觀察、培育全過程，寫出研究報告。對我這個安排，學生很感興趣，在課堂上他們就興趣高昂地設計出了好幾套觀察記錄表。如：傳統(tǒng)課堂教學中，教師大部分的時間是“獨唱”，缺少師生之間、同學之間的合作和溝通，對于學生將來走向社會是不利的。新教材在學習方式上的改革之一就是提倡合作學習、提倡課堂學習活動化、交際化等。在課堂上我根據(jù)教材特點進行大膽的改革，每節(jié)課我都將全班學生分成約十三個小組，每小組四至五人，小組設一個小組長，進行合

6、作式學習。在課堂上我注重讓學生自己提出探究的問題，先由學生獨立思考，再在小組中進行交流、交換意見，然后小組長歸納總結(jié)，最后各小組上臺將問題進行展示分析，由全班同學判斷正確還是錯誤。同時我還鼓勵小組長爭當小老師，負責幫教小組內(nèi)學習困難的同學。在整節(jié)課里，我經(jīng)常是被學生忽視的對象，我也樂得圖個“輕松”。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都

7、會悄無聲息地得到增強，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，這是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環(huán)境和引導，幫助學生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。4、放、放——給學生多一個評價的尺度給學生多一個評價的尺度不知那位教育家說過：“多一個評價的尺度，將會產(chǎn)生一大批好學生”。新課程從教材功能、教學模式到學習方式的變革，是一個完整的系統(tǒng)的變革，與此緊密相連的是評價方式的變革。如何對學生的學習進行評價？我覺得：首先，評價的

8、時間跨度可以課內(nèi)與課外相結(jié)合。評價時有些問題可以在課內(nèi)解決，有些問題卻需要通過一段時間的調(diào)查、訪問、收集數(shù)據(jù)和分析，才能得到結(jié)果。如在教學《空氣和我們的生活》時，我就讓學生在一個星期前準備有關空氣與日常生活關系的資料，學生需要上圖書館查找文字資料、使用計算機進行網(wǎng)上檢索、通過電視、廣播媒體了解科技信息、利用卡片摘記資料等。其次，教師評定與學生自評、互評相結(jié)合。教師對學生的科學學習質(zhì)量，準確性雖然較高，但有時也會“武斷”，采用學生個人自評