群文閱讀與全民閱讀

1、走進(jìn)群文閱讀走進(jìn)群文閱讀興義中心校范曉林什么是群文閱讀？臺(tái)灣的趙鏡中教授在描述臺(tái)灣課程改革后閱讀教學(xué)的變化時(shí)，曾提及“群文閱讀”這個(gè)詞：“學(xué)生的閱讀量開(kāi)始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。”這段話(huà)里，出現(xiàn)了“群文”這個(gè)概念，并且大致描述了“群文閱讀”的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。什么是“全民閱讀”？無(wú)論

2、是學(xué)生，還是成人，無(wú)論是年輕人，還是老年人，都要閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，學(xué)以致用，都要享受閱讀的樂(lè)趣，全民享受閱讀的樂(lè)趣；既要有知識(shí)，又要有文化修養(yǎng)，這就是全民閱讀?！叭何拈喿x”和“全民閱讀”都落在了一個(gè)“讀”字上，一句話(huà)只要讀就是一種進(jìn)步，不管是手機(jī)、紙張、電腦都行，以讀書(shū)為樂(lè)，以不讀書(shū)為恥。群文閱讀是語(yǔ)文閱讀的一種形式，和“單元整組教學(xué)”“主題教學(xué)”等有聯(lián)系，但又有很大的區(qū)別，它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是深入文本內(nèi)部，

3、關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀(guān)點(diǎn)、承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互文關(guān)系”，讓學(xué)生在探索群文時(shí)，發(fā)展閱讀技能和提升發(fā)現(xiàn)能力。一、“群文閱讀”的定位。群文閱讀包括“一篇帶多篇”“課內(nèi)多篇”“課外多篇”。4、古詩(shī)。（1）、先介紹作者。如讀蘇軾的詩(shī)。（2）、講作者的故事。如學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，可以介紹他第一次旅游的故事。（3）、把顏色的詩(shī)放在一起。如：古詩(shī)中“青若笠，綠如蓑?！保?）、把同一意向的詩(shī)放在一起。二、我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的改革和

4、嘗試。群文閱讀指在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。1、群文閱讀是學(xué)習(xí)“另一種”表達(dá)。兩種：（1）、語(yǔ)法、語(yǔ)言。（2）、文學(xué)。群文閱讀既教語(yǔ)言，又教文學(xué)。2、練習(xí)真實(shí)的閱讀方式（默讀、跳讀、瀏覽），提升閱讀速度。一節(jié)課讀多篇文章，逼著你放棄朗讀。3、掌握實(shí)用的練習(xí)策略。（1）、求同求異。（2）、整合。（3）、判斷。單篇與多篇不同的判斷。4、培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力。（1）精讀課文占80%（講、解、引、導(dǎo)、背）（2