信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的實踐研究

1、1信息技術(shù)環(huán)境下信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的實踐研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的實踐研究一、問題的提出：一、問題的提出：（一）信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建生活化課堂的優(yōu)勢現(xiàn)代信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)具有三大優(yōu)勢：首先是多媒體情境優(yōu)勢。它以文本、圖形、圖像、動畫及影視等多種視頻信息與音樂、解說、擬音等多種音頻信息相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)語言還原成學(xué)生熟知的生活情境；其次是具有多媒體信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢。它可以使學(xué)生眼看、耳聽、腦想、手動、口述

2、等感官同時開展活動，學(xué)生身臨其境于生活中，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維。再次是具有交互特性優(yōu)勢。它可以通過人機交互讓學(xué)生進行個別化自學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師進行交互，提高他們的協(xié)作互助與交流能力。所以，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的困惑1、學(xué)生方面（1）農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學(xué)知識對自己的將

3、來究竟有什么好處茫然不知。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至受打工潮的影響，產(chǎn)生了新一輪的“讀書無用論”思潮。（2）數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不喜歡3種實踐活動，這里的“練”與“講”究竟怎樣進行時間分配才適度？有的老師習(xí)慣多“講”，把“練”拖到課后，有的老師習(xí)慣多“練”，大小練習(xí)，練習(xí)又練習(xí)。（4）展開活動單一或花哨實踐活動是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動，如何創(chuàng)設(shè)適合不同年級學(xué)生的

4、實踐活動是數(shù)學(xué)教材設(shè)計者的重要任務(wù)，也是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在實踐中探索的問題。然而，在實際教學(xué)中，教師要么動用現(xiàn)成的學(xué)具、教具組織學(xué)生進行活動外，一般不再多此一舉；要么運用多種多樣的活動，非?；ㄉ?，毫無實用價值。（5）評價缺乏真情實感在課堂上老師們都是“你真棒！”“你真了不起！”“你真聰明！”等句子，這些語句聽一兩次還新鮮，但多了就泛味了，教師們也不知道還有什么方法來及時客觀的評價。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，主要是靠考試成績，一錘子買賣，缺乏人性

5、化。3、信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)化課堂的價值首先，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生熟悉、親近的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生的視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀