所謂分組教學(xué)法

1、1所謂分組教學(xué)法，就是改變舊式教師講、學(xué)生聽和記的模式，把課堂教學(xué)體系分成抓基礎(chǔ)知識、重視能力培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法三個部分，同時把學(xué)生分成好、中、差三人小組，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。具體實施過程是：一、狠抓基礎(chǔ)知識，嚴把語音、詞匯關(guān)（１）初中階段學(xué)生雖然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音標，但大部分學(xué)生對語音知識處于盲目的模仿階段，他們只知道背單詞，個別學(xué)生甚至連音都讀不出來，為此我注意嚴把語音第一關(guān)。著重引導(dǎo)

2、學(xué)生探索單詞的拼法和讀音之間的關(guān)系，總結(jié)拼讀規(guī)則，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為拼讀能力，同時做到語音教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合。（２）在把好語音關(guān)的基礎(chǔ)上，過好詞匯關(guān)。逐步培養(yǎng)學(xué)生按語音規(guī)則獨立拼讀單詞能力。課堂上利用實物、身勢語、圖片和幻燈等多種教學(xué)手段進行詞匯教學(xué)，加深印象。同時將詞匯教學(xué)寓于對話及課文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語言情景，通過聽、說、讀、寫形式學(xué)習(xí)生詞和慣用語，引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)記法、歸類、比較等方法記單詞。（３）做好階段復(fù)習(xí)。利用小測驗、單詞競賽、單詞

3、游戲等多種方式充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，降低遺忘率。二、重視實際操作，在實踐中培養(yǎng)能力讓學(xué)生做到聽說讀寫四會是英語教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我堅持四會并舉，階段側(cè)重。１、聽力訓(xùn)練（１）在課堂上我盡量用英語教學(xué)，適當(dāng)使用母語，在培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的同時，也訓(xùn)練了聽力。（２）在課堂教學(xué)中，我注意利用實物、簡筆畫、掛圖、表演等手段創(chuàng)設(shè)情景練聽力。（３）堅持每課聽寫。開始時以聽寫單詞、詞組為主過渡以句子和短文，同時鼓勵學(xué)生聽課文原聲帶，利用業(yè)余

4、時間開始設(shè)聽力訓(xùn)練課訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。２、口語訓(xùn)練（１）堅持課前“ＦＲＥＥＴＡＬＫ”學(xué)生以小組為單位進行會話練習(xí)，采用會話、表演等方式，聽者自由提問，同時訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。（２）課堂上注重口語操練。除師生間、學(xué)生間用英語對話、問答外，對課文中內(nèi)容配上圖片、簡筆畫，教師提供關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生用英語敘述和看圖說話的能力。每課學(xué)完后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，以培養(yǎng)說的能力。３、閱讀訓(xùn)練（１）用整體教學(xué)的方法教課文，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對課文有

5、個整體的了解。再根據(jù)課文巧設(shè)練習(xí)題，讓學(xué)生對課文材料進行分析、判斷、評價、鑒賞，從深層次培養(yǎng)閱讀能力。（２）精讀與泛讀相結(jié)合。除精讀教材的課文外，我利用每堂課前３分鐘組織學(xué)生進行憐惜速閱讀，既訓(xùn)練了閱讀速度，又開闊了學(xué)生的視野。４、寫的訓(xùn)練。句子是行文的基礎(chǔ)，書面表達的訓(xùn)練首先從句子入手，再過渡到不同體裁的篇章寫作。（１）加強漢譯英練習(xí)。以五種句型為基礎(chǔ)，選擇典型句型讓學(xué)生造句，加強小組的對譯練習(xí)。（２）做句型轉(zhuǎn)換和課文改寫、縮寫練習(xí)，

6、多種表達法的掌握有利于寫作時靈活使用，改寫、縮寫既可以加深對課文的理解，又引導(dǎo)學(xué)生向文章過渡。（３）分體裁進行書面表達訓(xùn)練，教師加強指導(dǎo)和批改。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的形成不單純靠課堂上４５分鐘，必須經(jīng)過課后大量的鞏固練習(xí)才能達到。那么學(xué)生如何學(xué)、怎樣才能學(xué)好更是一個關(guān)鍵問題。為達到這一目的，教師必須運用各種合理的、有效的手段讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，比如：（１）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法無論是課前預(yù)習(xí)還是課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出

7、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達到的要求，并嚴格檢查，指導(dǎo)學(xué)生能較熟練地使用英語工具書，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。（２）教會學(xué)生利用多種方法掌握英語基礎(chǔ)知識。如依音記詞、多感官并用提高記憶單詞效果，用聯(lián)想記憶、對比辨析、歸納、反復(fù)復(fù)習(xí)等方法記憶英語詞匯、句型和語法知識，這既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生多種思維能力。（３）培養(yǎng)學(xué)生自己整理所學(xué)知識和認知歸納的能力。每課每單元學(xué)完后，要求學(xué)生進行全面整理，仔細研讀，隨時歸納所學(xué)知識

8、，整理筆記、練習(xí)，形成自己的錯題集，隨時對自己的薄弱點進行補救。幾年的教學(xué)實踐及教學(xué)效果表明，采用分組教學(xué)法，把抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識放在首位，同時注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語成績有了明顯的提高，原來基礎(chǔ)很差的，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸地趕了上來，原來已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，瑞也對英語學(xué)習(xí)有了興趣，有的人成績已經(jīng)很不錯。這些更增強了我繼續(xù)實施分組教學(xué)法的信心，我堅信，經(jīng)過堅持不懈的努力，運用這種教學(xué)方法定會取得更大成績。1引言隨著中國的發(fā)展和

9、國際地位的提高，世界更加迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切。對高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。在這種形勢的要求下，我國的中小學(xué)英語教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著諸多的優(yōu)勢。結(jié)合高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要采用這一模式。本文試結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z教學(xué)

10、分組合作教學(xué)模式的一些看法。2分組合作教學(xué)的涵義所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在共同達成學(xué)習(xí)目標的同時既培養(yǎng)了合作精神，又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。而學(xué)生間

11、的“合作學(xué)習(xí)”是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。3在高中英語教學(xué)中實施分組合作教學(xué)的必要性首先，英語是一種語言教學(xué)，需要大量的語言實踐活動，如果在英語課堂中長期采用單一的班級授課制會帶來諸多弊端：教學(xué)效率不高；教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很被動；千篇一律的方式，使學(xué)生的個性得不到很好的發(fā)展。其次，英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，聽說擺在其首，可見這二者的重要性。而中國學(xué)生絕大多數(shù)時候是在講母語的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。這就要

12、求英語老師必須在英語課堂教學(xué)中提高效率，想方設(shè)法提高學(xué)生的綜合語言運用能力，尤其是聽說能力。第三，班級大小直接影響教學(xué)效果，通常情況下，班級越大教學(xué)效果越差，其中以外語教學(xué)更明顯?，F(xiàn)在大部分高中仍采用大班教學(xué)，一個班級五六十人，要在這么大的班級里對來自不同地方的基礎(chǔ)截然不同的學(xué)生們進行外語教學(xué)，老師通常情況下也只能管住學(xué)生的筆頭，而顧不了學(xué)生的口頭了。最終老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)、對付考試這根指揮棒，在講臺上口若懸河，一講到底，而忽視了

13、對學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生及其學(xué)習(xí)語言的過程和方式的關(guān)注。實際效果則是：課堂效率偏低，學(xué)生能動性差。所以，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的組織形式，提高英語教學(xué)效率，小組合作勢在必行。4分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢3課堂教學(xué)的熱情，能逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。2分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使他們在近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活潑了課

14、堂氣氛，是初中學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。同時，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標和有更好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興趣去積極準備，互相對話，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。其實這也是我對灌南新知雙語學(xué)校的分組教學(xué)的一種感悟。3小組活動在課堂上起到操練語言，有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當(dāng)堂鞏固的效果。新課標中提出，要使學(xué)生發(fā)展成運用語言進行交際的能

15、力。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情境，學(xué)生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。4分組活動提供了大量學(xué)生交流活動的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進行操練的心理，又克服了有些后進生怕犯錯而不敢用英語進行交際的毛病，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

16、和積極性。5分組活動能使學(xué)生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學(xué)中，教師通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂課的成敗，它來自師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的?？傊?，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)，不斷改進，利用英語小組合作

17、教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，課堂教學(xué)效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。期刊文章分類查詢盡在期刊圖書館論初中英語教學(xué)中的分組活動朱書華摘要：為研究初中英語教學(xué)中小組活動的開展情況，筆者就此進行了調(diào)查、了解，發(fā)現(xiàn)小組活動教學(xué)存在很多問題。本文分析了分組活動教學(xué)中存在的問題并提出了解決對策。關(guān)鍵詞：小組活動；初中英語；參與作者簡介：朱書華，中教二級，任教于安徽省太湖縣大山中學(xué)。新課程標準明確規(guī)定，現(xiàn)在的

18、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為主，使學(xué)生積極參與，大膽實踐，學(xué)會與他人合作運用所學(xué)的知識分析、解決問題，完成任務(wù)。在活動中，不斷地培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力和運用英語進行交際的能力。由此可見，如何大力加強學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為廣大英語教師關(guān)注的問題。筆者認為，分組活動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種非常好的教學(xué)方法。它能為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。在現(xiàn)行的7～9年級英語教材中，幾乎每一個單元都安排了分組活動。這充分表明了分

19、組活動這種教學(xué)方法的重要性。英語教師應(yīng)重視這種教學(xué)方法。然而在實際教學(xué)中，許多教師認為分組活動很難組織，而且難以達到預(yù)定的教學(xué)目的。所以他們不關(guān)注這種方法，不愿意開展分組活動。學(xué)生沒有興趣，也不愿意參與。筆者為了研究其中的原因，分析存在的問題，在學(xué)生和教師中進行了調(diào)查和了解，并提出了一些提高分組活動教學(xué)效果的建議。一、分組活動教學(xué)中存在的問題為了研究分組活動教學(xué)，筆者在本鎮(zhèn)教師和學(xué)生中做了問卷調(diào)查，并統(tǒng)計了結(jié)果。具體情況如下：教師調(diào)查表