《培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略研究》課題研究方案

1、《培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略研究》課題研究方案《培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略研究》課題研究方案蒲江縣鶴山中學蒲江縣鶴山中學初中課題組初中課題組一、課題的提出一、課題的提出初中階段是九年義務教育的最后階段，是一個人的成長過程的關(guān)鍵時期，在這一時期的學校教育中，是否注重對學生進行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來發(fā)展的狀況。我們提出培養(yǎng)初中學生自主學習的能力，是基于以下一些思考和認識：（一）尋求培

2、養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略是順應時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、（一）尋求培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略是順應時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、著重學生終身發(fā)展的需要著重學生終身發(fā)展的需要。當今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基

3、礎教育階段學會學習已經(jīng)成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。我們提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學生自主學習能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。（二）尋求培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略是適應新一輪課程改革的需要。（二）尋求培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略是適應新一輪課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革的目標明確是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)

4、“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知：新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變。學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學方法和模式，尋求一種新課改所倡導的教學方法和策略，力求從培養(yǎng)學生的自主學習能力著手，以便在實施新的課程標準后，能夠有科學而合理的應對措施。（三）提出并研究“培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略”

5、是學校生存和發(fā)展的需要。（三）提出并研究“培養(yǎng)初中學生自主學習能力的策略”是學校生存和發(fā)展的需要。我校是一所普通完全中學，初中教學成績較為突出，但與其它許多兄弟學校一樣，由于應試的原因，教師片面追求高分數(shù)，課堂教學中主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學生學多少，學生自主學習機會少。其結(jié)果是：學生在學習上依賴性增強，學習效益低下，厭學情緒越來越明顯。而教師為了提高教學成績，不得不課內(nèi)損失課外補，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師苦教，學生苦學，學生學習的后勁

6、明顯不足，嚴重影響了學生今后的發(fā)展。近年來，雖然我們已經(jīng)認識到了這樣做不良后果，并力求從根本上改變這種狀況。但遺憾的是，我們自身就如何解決這一問題尚存有許多的疑惑與不解。雖然教育界對這一問題的研究早有涉及，但這些研究都不充分，尤其是操作層面的研究更顯不足。我們進行本課題的探索和研究，就是為了使這一問題得到解決，最終尋求一種適合我校初中學生實際的培養(yǎng)自主學習能力的策略，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學子，使我校的發(fā)展更具生機和活力。（四）實施本課

7、題的研究，是切實減輕學生課業(yè)負擔和實施素質(zhì)教育的需要。（四）實施本課題的研究，是切實減輕學生課業(yè)負擔和實施素質(zhì)教育的需要。通過對我校初中學生學習能力的培養(yǎng)研究，我們會逐步形成一套科學、規(guī)范的培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和措施，并將其應用到教學管理和教學實踐中，這將在很大程度上提高我校初中學生的自主學習能力水平。到時候，學生的學習將更加自覺、更加有序、更加有效。學生高效率的學習必將使我校教師和學生從過去繁重的教和學的機械重復中得到1、學生自

8、主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養(yǎng)研究。2、學生自主學習一般教學模式的研究。3、學生自主學習能力評價體系的研究。本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學生的自主學習能力必須要先解決學生想自主學習、愿意自主學習和敢于自主學習并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎，所以要先進行“學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養(yǎng)研究”。學生自主學習能力的培養(yǎng)模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內(nèi)容

9、，在完成第一階段研究的基礎上，進行學生自主學習能力培養(yǎng)教學模式的研究，并進行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個課題的進展情況和對研究的質(zhì)量進行評判。（三）課題研究重點和難點整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學生自主學習能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學生進行自主學習意識、興趣、精神的培養(yǎng)”和“學生自主學習教學模式的研究”是本課題研究的難點。四、

10、課題研究的指導思想、原則、方法和對象四、課題研究的指導思想、原則、方法和對象（一）課題的指導思想和原則1、本課題研究的指導思想：⑴、馬克思主義世界觀、方法論。⑵、《生理學》有關(guān)初中階段學生生理發(fā)展規(guī)律的理論⑶、《心理學》有關(guān)初中階段學生心智發(fā)展規(guī)律的理論⑷、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論2、課題研究的原則：⑴、主體性原則。即始終堅持以學生為本的觀點，注重學生能力的形成和發(fā)展。⑵、目標性原則。即始終瞄準尋找培養(yǎng)初中生自主學習能力策略的目標進行

11、研究。⑶、民主性原則。即堅持全員參與和師生互動。⑷、應用性原則。即注重方法論的運用而不是空洞的說教。⑸、實效性原則。即課題研究務求實效，增強成果意識。3、對課題研究起支撐作用的相關(guān)資料大致如下：①革命導師和國家領導人的教育思想、理論及談話；②國務院《關(guān)于基礎教育改革發(fā)展的規(guī)定》，《基礎教育課程改革綱要》等綱領性文件；③《生理學》、《心理學導論》、《認知心理學》、《發(fā)展心理學》、《教育學原理》、《學習的革命》、《素質(zhì)教育論》、《教學技能》